摘要：培养中小学生问题解决能力的课堂教学实验,以“目标、教学与评价一体化”为实验理念,以日常课堂为实验环境,确立了学习目标制定、学习活动设计、课堂评价细则、教学策略实施四个实验干预措施,在北京市、沈阳市部分学校开展准实验。实验布局以语文、数学两个学科作为文科、理科的代表,实验对象是五至八年级学生,387名学生为实验组,325名为对照组。采取为期一学年的追踪准实验研究方法,同时结合问卷调查法、间接观察法和文本分析法验证问题解决能力培养的实验效果。实验结果表明,四个干预措施对学生问题解决能力发展具有促进作用。准实验形成的“学习目标—学习活动—评价标准—教学策略”的问题解决能力课堂教学范式,可供中小学教师借鉴使用,具有一定实践指导价值。

摘要：本文在活动理论的框架指导下,构建发展中小学生问题解决能力的课堂范式,形成以活动为基本形式、以解决任务为核心目标、以建构学习共同体为组织样态的教育实践框架。问题解决能力的发展需要以多门学科知识、多个认知过程、多种问题情境的综合融通为载体,在教学目标、学习活动、课堂评价三者之间建立起连贯的衔接。在中小学课堂活动中,以“创设任务—表征问题—确定方案—形成结论—反思改进”为关键环节,以搭建脚手架、多感官教学、注重思维表征、倡导合作探究、制定评价量规为基本思路,在理解与提炼、分析与表达、推理与实践、总结与反思等方面实现从“认知”策略到“教学”策略的换手,旨在促进中小学生问题解决能力的形成和发展。

摘要：具身认知理论主张人的认知与学习都是具身的。在具身认知理论视角下,建立中小学健脑操教学策略基本框架,发挥身体对知识学习的重要作用。在中小学教学实践中,健脑操有助于学生缓解疲劳、焕发活力、促进思考,是一种提高学习效率的有效策略。中小学教师应了解各种类型健脑操的动作要领,不同时间选择合适的运动方式,做好健脑操的配合活动,结合教学内容进行健脑操的深度开发。

摘要：基于联觉理论的基本思想和研究成果,环境音乐对于促进人类学习具有辅助功能。环境音乐具有独特的教育功能,是促进学生学习的有效教学策略,能够调整课堂氛围,改善情绪状态,激发思维活力,促进理解和记忆。建立中小学实践体系下环境音乐教学策略的框架,由类型、时间、环节三个基本要素构成。在中小学教学实践中,应结合教学内容和学生年龄特点,选择合适的音乐曲目和播放方式,充分发挥环境音乐的教育功能。

摘要：碳达峰、碳中和目标是世纪大考,作为用电大户的轨道交通系统,其综合节能任务艰巨,挑战巨大。在全面分析轨道交通能耗现状和用能特征基础上,总结国内外相关理论研究成果和技术发展趋势。从列车运营节能优化、多能源接入牵引供电、负荷匹配与效能提升、基础设施节能设计等维度开展系统性思考,突破车机工电辆条块分割,以全寿命周期综合节能为目标,以信息化和数字化为基础,以智能技术和先进装备为手段,探讨并提出“车-图-网-线”综合和“源-荷-储-运-网-维”贯通的大系统综合节能解决方案。

摘要：从我国资源的现状和废旧电池处理回收利用技术的研究和应用分析出发,探讨了现有处理技术的特点和存在的问题,提出了采用机械分离与干法处理技术相结合的废旧锌锰干电池处理回收利用的新方法,并详细的介绍了该技术的处理工艺,设备要求与特点,关键技术等方面的研究成果。可供从事相关领域研究的技术人员参考。

摘要：目的:收集广州地区某三级甲等妇儿医院儿科急诊接诊108 591例次患儿情况,分析其疾病谱及流行病学特征,总结患儿流行病学变化的特点,为儿科急诊人力分配、物品统筹、工作流程设计等科学决策提供客观依据。方法:将2016年10月至2018年9月广州市妇女儿童医疗中心珠江新城院区儿科急诊接诊的患儿,包括夜急诊、留观患儿,按照入院日期、入院时间、性别、年龄、初步诊断等数据进行分析。结果:急诊就诊患儿男多于女,比例为1.46∶1(64 480∶44 111例次),患儿年龄范围0~17岁,中位年龄11(23,48)个月,年龄分布以5岁以内为主,占84.14%(91 336/108 591)。全年以7月患儿最多,占10.53%(11 433/108 591),2月患儿最少,占6.04%(6 555/108 591)。全天最高就诊时间段为22~23时,占18.83%(20 443/108 591)。就诊患儿中呼吸系统疾病最多,占53.83%(66 522/123 576诊断例次)。共接诊重症患儿1 057例次,占0.97%(1 057/108 591),共接诊意外伤害911例次,占0.84%(911/108 591)。所有诊断中急性上呼吸道感染最多,占34.47%(42 541/123 576诊断例次)。结论:广州市妇女儿童医疗中心儿科急诊就诊患儿以5岁以内为主,全年7月份患儿最多,主要疾病为呼吸系统疾病,可根据实际情况对医护人员有针对性地进行培训,及时更新疾病谱,为急诊抢救提供便利,提高服务水平。