摘要：STEM教育源于美国实用主义国策,意在通过跨学科的学习方式培养学生的问题解决能力、创新能力、团队协作能力等21世纪人才需要的综合素养。近年来,STEM教育在我国蓬勃发展的同时,在实践中也存在着课程体系不成熟、教学设计不合理、与学科知识脱节等偏离STEM教育初衷的问题。针对这一情况,本文围绕STEM教育中的核心元素“工程”,以工程设计过程为出发点,结合相关案例的分析,从问题的结构与基本特征两个维度探讨了STEM课程中驱动问题的设计。在STEM课程中,以“工程”为中心的驱动问题应当是劣构的、与情境紧密相连的,并且具有领域相关性与动态性。问题的3个关键元素——初始条件、障碍、目标通过与工程设计过程的融合可转换为课程设计的关键元素。以“工程”为中心的驱动问题设计对STEM教育实践的启示包括:在课程中正确地体现跨学科性,注重对学生问题解决能力与工程思维的培养、转变课程评价方式以及多方合力建设STEM课程生态共同体。

摘要：随着教学相关支持技术的发展,越来越多的教学过程引入了技术手段的支持。教学形式也由原来的教师讲授,学生听课这一传统的教学手段演变为了各式各样的教学。通过剖析摄影教学的特点,结合翻转课堂这一教学模式的长处,对摄影教学与翻转课堂的结合进行探索,分析应用翻转课堂模式的摄影教学设计,并提供一些可行的建议。

摘要：随着桌面级3D打印机的普及,3D打印这项技术也逐步走进学校这个教育领域。STEAM教育打破各学科之间的界限,让多学科教师合作进行综合的教学,全面培养学生的各方面能力,在我国一些中小学通用技术、信息技术课中已经较为成熟地运用STEAM课堂的概念。通过调查研究,深入分析3D打印在我国基础教育中应用及STEAM教育的现状,对国内外现有的STEAM教育产品进行比较和分析,并通过案例及案例实验的分析,探究基于3D打印的STEAM学习资源包的组成及设计开发的要点。