摘要：何为教学设计?如何进行学科教学设计?本文根据笔者两年多来对课题的研究结合自身对教学设计理论的理解,对以上两个问题进行了阐述,并提出要根据学科特点进行教学设计的指导思想和便于操作的教学设计施行方案.

摘要：依据教师的教学设计实践研究，从有利于指导教师实践性操作的角度，提出了教学设计的操作性定义；从教师应用教学设计理论指导教学的角度提出“教学设计一专业备课”的观点，指出教学设计方案的撰写形式灵活却具备一定规范，并提出学习环境创设和基于学生体验的认知教学过程设计是教学设计的创新核心．

摘要：自主调节学习是自主学习的主要特征．而自主学习是新课程倡导的三种学习方式之一。反思传统的教学。学生缺乏自主调节的习惯和策略．并且老师的教学往往缺乏引起学生自身对于知识的价值、学习任务的意义清醒的认识。所以学习就成为被教师安排的被动活动过程。这有违新课程学习是为了学生终身发展打基础的理念。因此教学要让学生对自己的学习内容的价值、意义事先了解并形成反思。才能达到自我调节学习的目的．我们在教学实践中尝试了如下的自主调节学习的策略。

摘要：教学设计是教师在一定的教学思想指导下,在前期分析的基础上,确定教学目标、设计学习环境,撰写教学设计方案,并通过教学实施和形成性测试对设计方案进行反思修改的过程。人们通常认为教学成功的条件一是天才的教师,二是优质的生源,三是增加时间和精力的投入。

摘要：一、教学设计的指导思想与前期分析本课题是笔者自己借班教学的一节公开课,事先了解到学生对象知识层次较为薄弱并且学习习惯、学习态度、思维习惯都比较差,学生不善于思辨,许多学生的思维不连贯,比如你问了一个问题,学生甲回答了,然后你想再拓展点,甲的思维就开始开小差了。原来的任课教师采取的措施。

摘要：主要结合教学实例分类提出了浙江省4类选修课的教学策略.提出知识拓展类选修课程的教学策略是以学生为主体,以课程内容为平台,网络资源和多媒体手段为支撑,通过问题讨论、自主探索、实践设计、比赛评比等环节引导学生习得知识、方法,体验探究历程,享受学习成果.职业技能类选修课程的教学策略主要是“做中学”；兴趣特长类选修课程教学策略是重视设置丰富多彩、有趣、引人入胜的情境,让学生“玩”在情境中,“学”在情境中,“收获”在情境中；社会实践类选修课程的教学策略是课题调查研究和活动.最后,简单提出了选修课程教学的评价建议.

摘要：一、高中物理学科特点高中物理是自然科学中一门重要的基础课程,是一门以现象和实验为基础、科学思维为核心,强调实践意识和科学精神的课程,抽象程度大,是进行科学基础教育,培养科学素养不可缺失的课程。