摘要：高中思想政治课堂学习评价要从“对学习的评价”转向“为学习的评价”,需要合适多样的评价工具。教师要按照“课程标准—学习目标—情境任务—评价工具”的设计流程,设计适切的评价工具,恰当使用评价工具,帮助学生提升学习素养,展开深度学习。

摘要：古人云：＂学起于思,思源于疑。＂疑问是思维的火种,是思维的起点。设疑之于教学,犹如清泉之于水潭,清泉一失,水潭即成死水。在教学研究过程中发现,教师若能根据教材内容、知识的内在联系、学生认知发展规律等实际情况,

摘要：探究和建构能力是高中思想政治学科关键能力中较高水平的能力层次。它要求学生能灵活运用学科知识、能力、方法研究问题,提炼和形成具有新意的观点,提出解决问题的合理可行的思路、对策和方法,将所学知识应用于新情境,解决新问题。教师要准确把握立德树人的要求,选取加工情境材料,设计序列化的议题活动,引导学生建构知识体系,搭建思维框架,拓展思维深度,培养学科思维,提高探究和建构能力,培育学科核心素养。