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基于南极科考队员访谈的“一境到底”教学设计研究——以人教版“极地地区”一节为例: 收藏
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引用; 《中学地理教学参考》2023年第17期 49-53,58页; 作者：余九月李喆丁志伟河南大学地理与环境学院河南开封河南大学环境与规划国家级实验教学示范中心河南开封华东师范大学地理科学学院上海; 通过真实生活化的访谈式情境教学,能够点燃学生的学习兴趣、唤醒学生的求知欲望。文章设计了访谈式“一境到底”教学难点,以亲身参与过南极科考的队员为访谈对象,通过“13问13答”突破“极地地区”教学难点,不仅让学生掌握南极的位置、...; 通过真实生活化的访谈式情境教学,能够点燃学生的学习兴趣、唤醒学生的求知欲望。文章设计了访谈式“一境到底”教学难点,以亲身参与过南极科考的队员为访谈对象,通过“13问13答”突破“极地地区”教学难点,不仅让学生掌握南极的位置、气候、资源、科考价值、环境保护等基本知识,更在潜移默化中培养学生的地理学科核心素养。; 来源：详细信息评论

“地理+红色”研学实践活动的设计与实施——以吕梁山地区为例: 收藏
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引用; 《中学地理教学参考》2023年第29期 73-77页; 作者：王芸彪余九月丁志伟河南大学地理与环境学院河南开封河南大学区域发展与规划研究中心河南开封河南大学环境与规划国家级实验教学示范中心河南有开封; 基于革命老区所留下的丰富红色文化资源设计科学的地理研学实践活动,对促进学生知行合一能力提升、深化学生家国情怀有重要的意义。通过梳理吕梁山地区开展地理研学活动的优势,设计了凸显地域特色的研学方案,并进一步剖析了未来优化红...; 基于革命老区所留下的丰富红色文化资源设计科学的地理研学实践活动,对促进学生知行合一能力提升、深化学生家国情怀有重要的意义。通过梳理吕梁山地区开展地理研学活动的优势,设计了凸显地域特色的研学方案,并进一步剖析了未来优化红色研学实践的策略。; 来源：详细信息评论

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