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检索条件"作者=余小耿"

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基于模型认知的深度学习教学实践--以“中和滴定及其拓展应用”复习课为例: 收藏
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引用; 《化学教与学（下半月）》2022年第6期 53-57页; 作者：余小耿蓝亚玲陈新华福建省漳浦第一中学福建漳洲363200 漳州市教育科学研究院福建漳州363000; 以“中和滴定及其拓展应用”的单元复习教学为例,阐述在高考复习中引导学生进行深度学习并建构认知模型,通过“教、学、评”一体化教学,将过程评价与结果评价有机结合,及时发现问题并调整复习方案,弥补教学的短板。; 以“中和滴定及其拓展应用”的单元复习教学为例,阐述在高考复习中引导学生进行深度学习并建构认知模型,通过“教、学、评”一体化教学,将过程评价与结果评价有机结合,及时发现问题并调整复习方案,弥补教学的短板。; 来源：详细信息评论

“教、学、评”一致性视角下培育科学探究精神的教学实践--以“物质的检验”为例: 收藏
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引用; 《福建教育学院学报》2021年第7期22卷 104-105页; 作者：余小耿漳浦第一中学福建漳浦363200; 素养为本的课堂教学必须思考教学、学习和评价三者之间的协调程度,有效培育学生科学探究精神。本文以“物质的检验”为例,制订“教、学、评一致性”的教学目标和评价目标,精心设计实验探究教学活动,开展高效的课堂教学评价,促使学生深...; 素养为本的课堂教学必须思考教学、学习和评价三者之间的协调程度,有效培育学生科学探究精神。本文以“物质的检验”为例,制订“教、学、评一致性”的教学目标和评价目标,精心设计实验探究教学活动,开展高效的课堂教学评价,促使学生深度理解知识,形成学科思维方法,培育科学探究精神。; 来源：详细信息评论

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