摘要：20世纪80-90年代以来,美国高校通过各种方式,扩大对劳动力市场的参与,推动高校人才培养与劳动力市场的协同发展。其策略有:实施基于工作的学习范式,为学生提供获得和保住工作以及职业发展所需的技能,帮助学生毕业后向劳动力市场过渡;基于未来工作的性质和特征,确定未来工作所需的基本知识和技能,据此重构高校课程;强化对学生的市场化技能教育,将其融入课程设计与专业建设;提升成人的工作技能,增加对劳动力发展的参与。

摘要：美国高校通过各种方式,扩大对劳动力市场的参与,推动高等教育与劳动力市场的协同发展:实施基于工作的学习范式,为学生提供获得和保住工作以及职业发展所需的技能,帮助学生毕业后向劳动力市场过渡;强化对学生进行市场化技能教育,并将其融入课程设计与专业建设;拓展成人的高等继续教育,增加对劳动力发展的参与;基于未来工作的性质和特征,确定未来工作所需要的基本知识和技能,据此重构美国高等教育与劳动力市场关系。

摘要：随着美国政府日益强调高校的办学成效与收益,在学生资助上以办学成果换取政府资助的理念在政策制定者中日益盛行。成果导向资助模式建立在绩效导向资助模式的基础上,它呈现出多样性和动态性的特征。其设计原则有:将学生资助与政府目标进行捆绑;设计广为接受的成果目标;面向所有公立高校;强化高校之间的差异性;奖励在服务弱势学生方面获得成功的高校;关注教育质量。具体实施策略为:注重各利益相关者的充分参与;加大资助力度;与责任中心管理模式配合使用;渐进实施。

摘要：20世纪末以来,美国大学共同治理面临着教师参与度降低、教师与管理者对共同治理存在截然不同的理解及功能蜕变等困境。为此,美国大学试图通过工会化、在院校类型和治理风格间建立联系、加速共同治理决策进程、增进理解与合作等措施来加以改进。其变革过程表明,共同治理依然是美国大学最具学术魅力的制度设计,中国大学应在克服其弊端的同时,以共同治理的理念与制度设计来破解泛行政化的难题。

摘要：探讨了本科毕业设计（论文）管理中存在的三个问题：僵硬死板的选题限制；失真的答辩；繁琐的表格。

摘要：一、成果导向教育的基础:成果导向课程1.成果导向课程的核心内涵成果导向教育的本质及其基础结构强调课程,它是一种直接求助于传统课程的范式转换,是对传统课程设计思维的反转,成果导向课程教学计划是对传统课程教学计划的颠覆。在成果导向课程中,预期成果先行,课程、教学内容、教学评价用于支撑预期成果。所有课程及教学均用来最有效地促进最终的预期成果。

摘要：毕业设计是高等院校本科生最重要的实践教学环节,大学生创新创业训练计划是人才培养模式改革的有益尝试。从选题、过程管理、结题形式等方面,论证利用大学生创新训练计划提升本科毕业设计质量的可行性。

摘要：采用问卷调查及非正式个人访谈等方法,对564名安徽省芜湖市高校大学生的兼职活动对创业能力的影响进行了研究。研究发现:1多数大学生认为兼职工作对于自己创业能力的提升具有正面的积极影响;2男女大学生针对兼职对创业能力影响的看法不存在显著性差异,但在具体问题的回答上显示了一定程度的差异;3文理工科大学生针对兼职对创业能力影响的看法不存在显著性差异,仅在一个问题的否定回答上显示了一定程度上的差异;4本专科大学生针对兼职对创业能力影响的看法不存在显著性差异,但在一些具体问题的回答上显示了一定程度上的差异。