摘要：设计思路:在日常观察中,我们发现大班幼儿在与同伴发生冲突、生气时,会嘟嘴生闷气或通过“动手”来解决问题。遇到这种情况时,教师除了引导幼儿用语言表达情绪外,还要引导幼儿习得正确的情绪疏导方法。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,5-6岁幼儿要“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义”。

摘要：设计意图《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出,5—6岁幼儿要“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义”。绘本《啊,我生气了》故事情节简单,但其中的符号、文字类型丰富,对故事内容的表达起到了很好的辅助作用。本次活动旨在借助绘本,引导幼儿观察符号和文字的变化,并从中体会人物情绪的变化,发现符号和文字在表现人物情绪上的功能,以实现幼儿前识字核心经验的提升。

摘要：设计意图:益智区的“七巧板”是大班幼儿非常感兴趣的材料,幼儿经过尝试、操作和拼搭,逐渐发现了图形组合的许多秘密。因大班幼儿好动、好探究,喜欢参与有挑战性的活动,遇到问题喜欢动手尝试,结合他们已经掌握的信息技术能力,我尝试引导幼儿运用“七巧板”这一APP,在平板电脑上实现图形拼搭,以“帮助阿凡提解决寻宝途中遇到的困难和问题”为线索,让幼儿在动手操作中感知探究的乐趣,初步了解七巧板中几何图形的组合与分解,并尝试拼出长方形、正方形、梯形等图形。

摘要：3-6岁幼儿的学习是在与环境、材料的互动过程中获得的。区域中的材料在与幼儿的接触中,会转化为外在语言,它对教育价值的取向起支持、决定作用,决定了幼儿的生活、学习的可能性与行为。区域内材料的收集、整理,以及呈现的方式均会对幼儿的学习能力及学习内容起决定作用。一注意语句归纳精炼艺术活动是以活动过程为目的,引导幼儿感性地把握世界,表达对世界认识的另一种“语言”。通过提供恰当的材料,创设适宜的环境,可以促进幼儿的身体、认知、情感、社会性、创造力等多方面的发展。艺术区材料提供时需要注意些什么,才能促进幼儿的创造性的表现及发展呢?

摘要：教与学是动态的过程.教师对幼儿的回应,是影响活动的重要因素.在艺术活动中,幼儿虽然会自然地从真实和"虚构"的环境(教师所创设的环境)中选取材料,自发地进行创造性艺术活动,但如果脱离了教师的支持,他们较难在原有基础上获得发展(或者说发展较慢).在"最近发展区"内,教师可以通过指导与支持,引领幼儿向更高水平发展.本文以美工区的剪贴画活动为例,谈谈教师在幼儿"最近发展区"内的有效指导.

摘要：健康是人们的首要价值追求,没有健康就没有一切。在所有教育中,健康是一个不可或缺的教育方面。而幼儿正处于身体和心理发育的最初阶段和最重要的时期,维护幼儿的健康是第一位的,也是最为重要的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:'幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。';此外《3~6岁儿童学习与发展指南》从幼儿学习与发展的角度提出了幼儿在健康领域应该学习与发展的目标,为了幼儿的身体发育良好,情绪愉快,体质强健.

摘要：设计意图:皮筋是孩子们日常生活中常见的材料,玩法多样——两个人绷着可以合作跳,几个人拉着、绷着可以听信号跑……游戏可以培养孩子们合作、弹跳及奔跑能力。皮筋还可以怎么玩呢?如何利用这简单的材料,充分锻炼孩子的大肌肉动作呢?一次散步的时候,孩子们在操场上退着走、学小鸟走,有个小女生学着模特走,孩子们纷纷模仿起来。走的过程中,不时有孩子摔倒.

摘要：我园的爬网是自己设计的，三根立柱呈金字塔形。为了增加攀爬的难度，直接将网挂在立柱与横档上，每一面的网都是三边固定，靠近地面的一边直接悬挂着。

摘要：户外活动时,你和几个小伙伴选择了攀爬架滑梯.玩这个滑梯先要攀上绳梯,走过攀登架顶部的镂空铁网,钻过小木屋,最后才能滑下来.

摘要：提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿学习的积极性。培养幼儿的创造力、想象力及思维能力。“问题提的好，就像一颗石子投入平静的湖面，能够激发幼儿思维的浪花。”那么在具体的教学过程中我们又该注意些什么呢？