摘要：课堂教学从教师的教学准备起始,教学设计是第一个环节,一个合乎学生心理需求的教学设计,会让学生感觉45分钟的短暂,会真正激发学生的学习主动性,达到探究、创新的教学目的.本文记录了"相反数"教学设计的过程的实践事实.

摘要：【问题提出】课堂教学从教师的教学准备开始，教学设计是第一个环节。一个合乎学生心理需求的教学设计，会让学生感觉45分钟的短暂，真正激发学生的学习主动性，达到探究、创新的教学目的．但怎样的教学设计能达到这种要求呢？本文试图通过对两个不同教学理念指导下的教学设计作出一个真实的比较，以探究一条有效的教学设计路径．

摘要：门道，即思想和方法．义务教育课程标准实验教科书已经沿用多年，蕴藏于教材中丰富的数学思想和方法在被老师浸浸乐道地谈论的同时，却很少被老师归纳、继承和沿用，这很可惜：本文试借6则亲历内容的设计，举6种“合理掌控教学”之说，提6点“认清教学门道”之法，与大家谈6类“有效教学”之实．

摘要：门道，即思想和方法．义务教育课程标准实验教科书已经沿用多年，蕴藏于教材中丰富的数学思想和方法在被老师津津乐道地谈论的同时，却很少被老师归纳、继承和沿用，这很可惜．本文试借6则亲历内容的设计，举6种“合理掌控教学”之说，提6点“认清教学门道”之法，与大家谈6类“有效教学”之实．一、“瞻前顾后”法数学学习是连续的，教材每一章中的每一节教学内容都具有连续性，尤其是现行义务教育课程标准实验教科书，都把《数学课程标准》要求学习的内容按照学生的认知发展规律和知识发展、演变的需要分配到各个学段，

摘要：“整式的化简”的地位与作用不容小觑,它是教材有意识安排的让学生梳理整式的化简的法则的归纳课,也是明示“先化简再求值”思想方法必要性的小结课.教学中,需要深入剖析教材,理解学生需要,才能准确把握教学目标,为学生核心素养的发展打下扎实的基础。