摘要：为了加工直径320 mm,高度250 mm的工件,在保证各类相关尺寸的情况下设计了一种床身和龙门框架为矿物质材料的五轴直驱复合加工中心。为了减轻机床的质量并降低其重心,对矿物质材料龙门框架进行以提高模态性能和柔度最小化为目标的拓扑优化设计,再用多目标遗传算法对拓扑优化后的龙门框架进行尺寸优化,并前后多次对其动、静态性能进行仿真分析和比较。对比市场现有铸铁龙门框架与最终优化后的矿物质材料龙门框架,结果显示:矿物质材料龙门框架质量上降低了15.03%,最大变形降低了8.7%,最大应力降低56.68%,一阶固有频率增大了23.45%。优化后的矿物质材料龙门框架在静、动态特性以及轻量化方面都要明显优于铸铁龙门框架支承件。

摘要：毕业设计作为人才培养方案中,检验学生综合运用理论知识和技能、独立分析和解决问题、提升创新能力的重要实践环节,其管理模式对于提升毕业设计的质量,具有非常重要的现实意义。该文阐述了传统手工管理模式存在的问题,针对其不能完全满足新时代本科毕业设计要求的问题,采用依托知网的全过程无纸化的毕业管理系统,规范毕业设计的闭环管理,以期有效地提高毕业设计教学质量和毕业设计管理的工作效率。

摘要：伴随着我国社会的发展与进步,使得建筑工程的项目无论是在数量还是在规模上,都发生了较为明显的提升。对于建筑项目而言,在建设之前要进行详细的地质勘查,这样才能够保障后续的建设质量得到提升。在本文的分析中,首先对工程地质勘察的水文地质问题进行价值分析,其次阐述岩土工程勘查当中的水文地质问题,最后就水文地质问题进行研究。

摘要：针对目前中文命名实体识别模型在复杂语境下准确率较低的问题,添加更多汉字特征以弥补词向量表形、表音方面的不足,引入更多先验知识,丰富语义特征;同时设计一种兼顾全局特征与局部特征的编码器,提升模型面对复杂语境时的鲁棒性与泛化性;实验结果表明,该文提出的方法在Weibo、OntoNotes 5.0、Boson、People Daily数据集上F_(1)值分别提升1.61、0.37、0.98、0.98,验证汉字本身特征的重要性与通用性的同时,也验证了文本局部特征有助于提升模型性能。此外,还探究了八种不同汉字编码方式对模型性能的影响,实验证明相比于单个拼音字符,汉字的声母、韵母携带更多发音信息,音调、多音字等特征也有利于提升模型性能;最后,在多种文本实例上测试了模型性能,实验结果表明了该文工作的有效性。

摘要：针对小样本语义分割中同类别支持图像与查询图像存在外观差异较大的问题,提出融合高斯过程的自支持匹配小样本语义分割模型。提出的模型在自支持匹配小样本语义分割模型的基础上,首先融入高斯过程,对分布在深层特征空间上的复杂外观进行建模,捕获更多空间细节信息来表示数据分布;随后设计特征增强模块,在空间层对支持特征与查询特征进行信息交互,在通道层进行注意力加权,进一步增强相同类之间的全局相似性,捕获更多目标类别信息;最后利用Gram矩阵量化支持图像和查询图像之间外观差异的大小,从而融合原型匹配的结果,产生更准确的分割图像。实验结果表明:与现有方法相比,所提模型在更强的主干网络下具有较好的分割结果和更少的参数量,在5-shot的设定下,所提模型在PASCAL−5i数据集上平均交并比(mean Intersection over Union,mIoU)达到最优值,提升了0.4%;在COCO−20i数据集上的子集mIoU取得最优值,分别提升了2.2%和1.0%,表明该模型的有效性和先进性。

摘要：一、设计理念在我的专业生涯中，我总尝试创造“准确”的建筑：一个能够回应所有涵构因素，表达出涵构价值的场所。

摘要：混合式教学模式作为适应“互联网+”时代的一种新的教学模式,是当今图学教育研究的热点,针对传统《工程制图》课堂现状和教学存在的问题,基于慕课理念的《工程制图》教学改革以泛雅网络教学平台为依托,通过整合传统课堂教学和线上教学的优势,精心设计“线上线下”教学计划,实现从“以教为主”向“以学为本”转变,引导学生自愿投入、形成认知,拓展课堂维度,真正体现“以学生为中心”的教育理念,促进《工程制图》课程教学质量的持续改进和提升,为类似课程开展混合式教学提供借鉴和参考。

摘要：通过对比传统触碰式家用移动清扫机器人和采用RGB-D视觉系统的家用移动清扫机器人实际工作路径效果,发现两者的总体路径相率是相当的。采用RGB-D视觉系统的家用移动清扫机器人的路径效果略低,这与视场规划及使用环境的光线有很大关系。通过本次的对比试验,对工程设计人员的进一步开发有着重要意义。

摘要：材料力学是工科专业学生重要的专业基础课,课程中蕴含了丰富的思政教育资源,如哲学、美学、工程事故、工程成就、力学史、力学家的先进事迹等。教师通过积极挖掘思政元素,精心设计教学过程,把思政教育融入专业教学全过程,充分发挥专业课程教书育人的作用。

摘要：《机械设计基础》课程是一门近机械类的专业基础课程,在先修课程《机械制图》、《工程材料》、《金属工艺学》等基础上,完成机械的机构原理、机械零件及其设计的学习。该学习的内容信息量大,知识点多,而学习的过程相对枯燥、难懂,在传统教学模式下,学生学习主能性较差。本文主要通过总结《机械设计基础》核心素养的基本描述,采用案例教学模块提升学科核心素养各要素,改善了教学环节中原有的相对枯燥的教学环节,取得了一定的教学效果。