摘要：一、小学英语线上线下混合教学线上线下混合教学并不是单纯的两种方式的叠加,而应通过混合教学来实现单纯的线上教学或线下教学无法实现的目标,最终达到1+1>2的效果。因此,教师在设计混合学与教的过程中,应充分考虑线上和线下学习的各自特点和优势,制定出线上线下混合教学的具体实施方案。

摘要：刘勰提出的“风骨”具有含混性,有三方面的原因导致了“风骨”的含混:其一,刘勰的写作动机干扰了他的理性言说而造成“风骨”的含混性,这植根于他内心对士族的不满情绪。其二,讲求声律和对仗的骈文写作语言扰乱了刘勰的“风骨”表达,直接造成“风骨”论述不清的含混性,这在根本上体现了语言与话语之间的矛盾性。其三,源于人伦识鉴的“风骨”导致了“风骨”的含混性,这根源于中国言不尽意、妙不可言的艺术精神。

摘要：关于“核心素养”的讨论一直都是我国基础教育界的一个热门话题。“核心素养”概念的提出勾勒了学生的必备品质及关键能力,发展学生核心素养是学校教育落实立德树人根本任务的重要举措。以英语学科为例。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出,英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等四个方面。然而,在小学英语教学实践中,教学设计不科学、知识点教学碎片化、学生素质发展不均衡等现象普遍存在,小学英语工作者必须重视并着力解决这些问题。

摘要：一、小学英语课堂的现状与"学共体"英语课堂的提出目前,小学英语课堂精彩纷呈。但透过热闹的教学形式,我们发现小学英语课堂仍存在着一些问题:一是偏重词汇和语法教学,很多教师在迁移语言运用、挖掘文本内涵的时候蜻蜓点水,浮于表面;二是教学方法单一,基本采用讲授法,很容易成为"满堂灌"和注入式教学,难以顾及学生的个体差异;三是教师一言堂,缺乏自主学习,学生学习的主动性和能动性受到很大的压制。

摘要：影视资源是小学英语教学中的重要部分。本研究以译林版《英语》教材为例,结合英语学习活动观,从学习理解类活动、应用实践类活动以及迁移创新类活动三个维度入手,论述了对影视资源融入小学英语教学的实践与思考。

摘要：我国地下储气库建设尽管发展迅猛,但水平仍处于起步阶段,较为成熟实用的地下储气库设计技术与方法尚不多见。为此,总结了中国石油大港油田公司利用砂岩枯竭型气藏改建6座地下储气库的地质方案设计配套技术。该技术创新了大型地下储气库地质方案设计方案,明确了方案设计应遵循的主要程序及主体内容,创建了7项行之有效的配套设计技术,提出了26项气库评价与运行指标,形成了较为系统的方案设计模式与技术系列,对我国正在火热推进的地下储气库建设工作具有指导和借鉴意义。

摘要：水淹衰竭型地下储气库库容动态变化过程中的驱水达容规律具有复杂性和普遍性,是研究地下储气库达到设计库容时间及最终能达到库容量的重要依据。为此,以大港地下储气库群5个投产运行多年的水淹衰竭型地下储气库为例,通过含水岩心气驱扩容室内实验,揭示了地下储气库的达容规律:①地下储气库库容量呈现逐渐增加的趋势,并最终趋于最大库容量;②地下储气库投产初期库容增速快,后期增速变缓;③地下储气库地下垫气量与工作气量呈正增长关系,但增长不同步。进而总结出了影响地下储气库达容的主要因素:地下储气库的构造特征、储层物性、注采能力、水体分布以及扩容方式。

摘要：板中北气藏为一带油环边水的凝析气藏,经历二十多年的衰竭式开发后停采,油环与边水侵入严重,气采出程度61%、油采出程度24.6%,地层压力由30.5 MPa降至13 MPa。为实现该气藏复活增效,进行了改建储气库研究与建设,在储气库选址、方案设计、运行优化全过程进行了关键技术创新:建立储气库库址评价要素与界限标准,创建库址评价数学模型,实现库址优选的科学定量化;建立工作气量-调峰产量-采气井数三元耦合技术,解决指标优化匹配问题;建立库存量动态诊断与预警、水体扩容定量评价、运行优化调整技术。该储气库经过16个周期的生产运行,实现了水淹区库容恢复、含水单井产能增强、工作气量提高,目前工作气量达6.6×10 8 m 3,累计产油16.69×10 4 m 3,提高油采收率4.65%,并仍在持续提高。气藏改建储气库的设计技术与成功经验,为渤海湾相似停产气藏的复活增效,提高凝析油采收率提供了新途径。