摘要：1问题提出现行人教大纲版高中数学新教材（必修）第二册（下B）的第159页，有一篇“阅读材料”：“抽签有先后，对各人公平吗？”课前，我安排学生进行了课外自学阅读．然而意想不到的事发生了：有些学生读后感到一头雾水，大眼瞪小眼，一脸的不理解．为此，笔者组织一堂该“阅读材料”课的教学，课后学生反响较好，下面将该教学设计做一个简单呈现，以供同行参考．

摘要：常见误区一 “考考考，老师的法宝．”老师往往过于重视做题数量，忽视做题效果．通常泛泛而练，忽视练习的针对性与有效性，忽视讲评的有效性与艺术性．

摘要：常见误区一“考考考，老师的法宝．”老师往往过于重视做题数量，忽视做题效果．通常泛泛而练，忽视练习的针对性与有效性，忽视讲评的有效性与艺术性．

摘要：传统的“应试教育”不讲究教学效率，只靠延长学时和加大作业量；不讲究能力培养，只靠机械重复和无效劳动的习题堆砌；不讲究教学艺术和现代化教学手段，只靠照本宣科、满堂灌、填鸭式、生塞硬给；不讲教学的针对性和层次性，搞一个标准、一律尊隶会而府付老试,其后果是学生负担过重，

摘要：教书有四个不同的层次，各有各的做法，但只有最高境界才是精神和艺术的个性张扬，而非大家习以为常的急功近利的拔苗助长，知识应然中的重心偏移、拘泥教材束缚等．

摘要：2008年11月初，在辽宁大连举行了“全国第四届高中青年教师优质课比赛”，笔者组织设计了其中一节优质课：人教版高中数学第二册（下B）第十一章“概率”11．1节“随机事件及其概率”第一课时．笔者对这节课进行了长期的酝酿、反思和修改．下面将本节课主要环节的修改过程作一个简单的呈现，并作简要的对比和反思，若对读者今后的教学研究能有所启发，则是笔者最大的荣幸．