摘要：既往对美国生涯与技术教育的研究停留在政策梳理或项目实践的层面,忽视了基于最核心的基本逻辑来讨论其教育理念的具体内涵与实施举措。因此,对生涯与技术教育进行理念到实践的分析,有助于更好地理解其本质,也能更好地摸清其微观教育实践过程中的真正意图。基于全人教育视角将生涯与技术教育置于美国职业教育历史演变的长河,分析其如何在多种教育理念的交融中,实现从“职业”到“生涯”的内涵扩展,进而讨论生涯与技术教育的全人教育内生价值从何体现,以达成学生生涯发展的不同诉求。最终探讨在实践过程中生涯与技术教育如何有效贯彻全人教育的理念,深入分析课程的编排设计与教学手段与策略。

摘要：在社会环境变化与职业教育自身面临危机的双重刺激下,新西兰开始推行近25年以来职业教育领域最大规模的一次改革。改革的主导理念是“适应生活的学习”,即遵循个体发展需求的内在逻辑、符合市场发展需求的外在逻辑、立足人本取向的价值逻辑。改革的目的是以学习者需求为中心,构建统一的、可持续的网络化现代职业教育体系。改革的举措主要有:完善职业教育体系的顶层设计;构建交互融通的职业教育机构网络;加强职业教育与地区、行业企业间的联系;关注职业教育中少数族群的利益。改革的关键特征可概括为:以学习者需求为中心,构建网络化的现代职业教育体系;以提升职业教育整体灵活性为重点,通过机构调整优化职业教育与培训功能;建立独立的资助体系,为深入推进职业教育改革提供经济基础;持续关注职业教育的公平性,不让任何一个人掉队。新西兰职业教育改革为我国后续的职业教育改革带来了诸多有益启示:围绕学习者,构建现代化职业教育资源的共建共享机制;面向行业与地区,提升职业教育治理的现代化;关切弱势群体,提升职业教育的公平性;立足类型教育根本,建立独立的职业教育资金体系。