摘要：品德与社会课程标准指出，儿童的品德形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德教学要“以儿童社会生活为基础”。在执教《生活中的你我他》一课时，多次的反复研究也让我深深感悟到，“回归生活”是教学活动设计与实施的灵魂，是其成功与否的关键。在本课的实践过程中，我对课堂导入情境的创设、活动形式的设计和课程资源的选择进行了多次的调整，目的就是努力构筑“生活课堂”，真正促进学生生动活泼地发展。

摘要：不止一次听到老师感慨：品德课真难教!静思之下，也觉得确实是这样。品德教材的文本材料较其他课程“简单”——常常只有不多的几张图片、几句文字说明。教师要把握教学目标，就得针对学生实际纳入丰富的课程资源，寻找大量的教学材料。这不仅仅是工作量的增加，对教师选择和把握材料更是提出了高要求。然而，这也给了教师内容创生的极大空间，无疑考验着教师取舍的艺术。那么，如何“取”与“舍”，善用教学材料，为打造丰富、精彩而有深度的品德课堂服务呢？

摘要：传统的思品作业机械性,说教化,形式化,不但让学生产生枯燥感,而且因为脱离学生生活实际,很容易形成光说不练、知行脱节的现象.