摘要：WebQuest网络探究模式从引进之日起就不断受到各种质疑，特别是该模式的实际教学成效。一些研究文献表明，在引入WebQuest进行教学的过程中，部分学生的思维水平在急剧下降，学生间学习效果差距明显拉大。该状况亦得到了一线实验研究结果的证实，如相当一部分学生醉心于对资源进行简单的收集、拷贝、粘贴，很少有自己的分析、整合和加工，探究学习中转载、

摘要：陶行知先生20世纪提出的“生活力”这一概念具有极其丰富的内涵,它涵盖了能够满足当时社会发展需要和个人安身立命需要等一系列素养的总和。“现代生活力”概念建立在这一概念基础之上,它是指学生应该具备、能够满足现代社会需要、为未来生活奠基的各种知识、技能和素养的生活力总和,包括学生健康力、道德力、学习力、科学艺术素养、社会适应力等五个方面。

摘要：学科整合必须充分发挥信息技术的功能优势,遵循学科的教学特性和学生的学习规律,以搭建自主学习、自主构建的资源学习平台为突破口。同时,教学还彰显出信息技术文化背景下师生信息素养提高的必要性和紧迫性。

摘要："任务驱动"是近年来受到广泛重视的建构式教学模式(方式),但"驱动教学"在语文等基础学科中推广应用却难尽如人意。本文介绍了"任务驱动"在语文学科中的应用情况,对语文"驱动任务"的形式、语文驱动教学展开等问题进行了初步的分析研究。

摘要：一、构建资源型语文学习环境学习环境有广义和狭义之分，狭义的学习环境是学习者在学习过程中进行学习活动依赖的情境和条件，情境指学习活动展开的氛围，条件指维系学习活动的内容、方法和媒体使用的保障。

摘要：于永正,山东莱阳人,江苏省徐州市鼓楼区教研室主任,全国著名特级教师,国家有突出贡献教育专家,享受国务院颁发的政府特殊津贴。近十多年以来,于老师受邀在全国各地开设公开课数百节,足迹遍布大江南北,受到师生热烈欢迎和广泛赞誉。王兰老师称赞他的课像一杯龙井茶,＂看似平淡,其味儿无穷＂。于永正究竟是怎样把课上得这么好的呢？于永正的业余生活又是怎样的呢？于永正的业余生活与他的教学之间又有怎样的内在联系呢？这些问题激发了我们的浓厚兴趣,它引领着我们走近于永正,走进于永正。