摘要：一、教材分析“坚持唯物辩证法 反对形而上学”是统编高中思想政治必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”的综合探究课,是对第一单元内容的总结和升华。本单元主要是引导学生树立辩证唯物主义世界观,学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。本单元综合探究是让学生在学习了各课内容之后,对唯物辩证法的知识形成一个更系统、更全面的整体性认识。本课内容具有高度的理论综合性和鲜明的思想教育性.

摘要：《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》明确指出,要充分运用案例式、议题式、体验式、项 目式等教学方法推进课堂教学.《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》首次将议题式教学引入初中道德与法治课程,以期 让学生在活动探究中提升核心素养.在教学中,教师可以 通过设计议题、创设议境、活动议学、多元议评开展议题式教学,让学生在建构知识的同时发展核心素养.

摘要：思政课在设计课程内容时要体现不同学段的教学特点,初中阶段重在开展体验性学习。新版课程标准在课程性质、课程理念与学段目标以及课程实施板块中均提及要开展体验式教学,让学生在感悟体验中提升学科核心素养。教学实践中,教师可以通过创境激趣,搭建体验平台;设疑启思,形成体验认知;明确步骤,亲历体验过程;多元评价,收获体验硕果等四个方面践行体验式教学,在学生经验和知识之间架起桥梁,让学生在掌握知识的同时发展核心素养。

摘要：有机整合学习要素,进行学科内容结构化单元设计与实施是主动适应新时代高考综合性考查要求的备考策略。搭建以大概念为统领、子议题相互关联的单元教学,实现横向知识、能力等同一层面的交互融合,纵向知识、能力、素养、价值观融会贯通的单元教学目标,聆听并回应高考变革的呼唤,有利于提升复习备考效益。

摘要：作业设计是有规律可循的系统工程。吃透文件精神内核,把握作业设计顶层要求,提升高度;剖析代表性学术理论,明晰作业设计学理依据,增加深度;立足本域调研实际,明确作业设计现实基础,提高准度。作业设计要把准政策方向、依托理论支撑、立足实践基础,将三者有机统一,开拓创新、精益求精、止于至善,更好发挥作业在立德树人方面应有的功能与价值。

摘要：作业设计是教学活动的重要组成部分.基于桑代克学习定律———准备律、练习律和效果律开展作业设计,在通过作业提升学生的信心,为其学习提供持续动力、夯实学习效果方面,有一定的启发意义.作业设计思路为:基于准备律,设计课前作业;基于练习律,设计课中作业和课后作业;基于效果律,设计对作业的评价.

摘要：立足于合肥市初中道德与法治学科作业现状,通过问卷调查分析作业设计、布置、批改、反馈等环节存在的问题并归因,有针对性地提出提高作业质量,发挥好作业功能的对策和建议,为“双减”政策落地,促进学生全面健康发展提供参考。

摘要：高中思想政治作为一门综合性、活动型学科课程,其育人价值实现关键在于议题引领下的活动型学科课程建构与实施。“从中美贸易摩擦的利益博弈看国家利益至上”框题教学通过时事议题引领—活动创设实施—核心素养导向的设计模式与课堂操作,探索活动型学科课程建构的现实路径,为有效开展新课程标准导向下的高中思想政治课教学提供案例与参考。

摘要：命题是一门遗憾的艺术。2019年全国文综卷Ⅱ第39题在立意、情境、设问、答案等基本要素层面均存在不同程度的问题。能力立意达成被虚化、情境创设简单化、设问开放性有名无实、答案设置远离高中教学实际等降低了高考试题的价值,影响了高考试题的权威性,需要引起反思和重视,以期进一步提高命题水平和质量。

摘要：2018年高考是党的十九大召开后的第一年高考,全方位渗透十九大精神是今年全国卷考题的最大特色。不论是试题立意、考查内容还是整卷设计,全国卷Ⅰ政治试题都坚持以十九大精神为指引,全面深刻体现党和国家意志,旨在引导考生把握时代脉搏,明确发展大势,坚持正确价值导向,从评价端落实教育立德树人的根本任务。