摘要：一、教学设计思路分析人教版“从中日甲午战争到八国联军侵华”一课，属于“近代中国反侵略、求民主的潮流”专题下的一个内容。课标要求：“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。”[1]在此，笔者仅选取甲午中日战争为例。

摘要：自2004年起，SOLO理论应用于历史学科研究已经走过了十年。当前就SOLO理论的命名、划分层次以及创建者等问题存在着认识分歧。SOLO理论应用于历史学科，经历了考试、思维训练实验和教学的倒叙研究阶段。其中，考试研究关注试题评分标准、试题命制和试题答题策略以及试题反拨教学四方面。历史思维训练实验研究论证SOLO理论改进和完善历史教学的可行性。教学研究关注教学目标制定、教学过程设计和教学评价创新三方面。最后，反思十年来SOLO理论在历史学科的应用研究，还存在着视角窄化，教学研究成果较少和盲目跟风，部分研究缺少创新性的问题。