摘要：伴随文本是指文本在其外部携带的一些非正式材料,如作品封面设计、书脊、插图等,这些材料虽然处于文本外部,但对文本的解释至关重要。在电影中,伴随文本包括电影的标题、字幕、海报、预告片、宣传片以及各种社交媒体上的讨论和评价等。电影的伴随文本为观众提供全新解读空间的同时,也调动了观众的参与度与互动性,无形中起到宣传和推广的作用。因此,文章以当下国产动画电影为基点,探讨国产动画电影的伴随文本在文化内涵解读、情感符号生成和观众互动推进等方面的作用。

摘要：受青蛙后肢的运动过程和对称式结构的启发,提出一种兼顾长行程和较高工作频率的柔顺刀具导向平台,解决了刀具导向平台中直驱式工作行程短和放大式工作频率低的问题。首先,提出柔顺导向平台初步模型,确定重要杆件长度。其次,利用有限元分析对初步模型进行多目标优化设计,并采用熵权法和优劣解距离法(TOPSIS)进行得分排序。在此基础上,进一步利用有限元分析进行结构的多工况拓扑优化。最后,加工试验样机进行实验测试。有限元分析和试验结果表明:该导向平台放大比为4.67,最大行程可达90μm左右,一阶固有频率为1765 Hz,实现了长行程和高频率的运动;同时,导向平台的分辨率可达亚微米级,轨迹跟踪误差约为2%。综合仿真结果和实验测试结果,所提出来的柔顺刀具导向平台可以实现精密导向运动。

摘要：通过对钻探原始地质编录数据和编录过程进行分析,重点对数据模型、实现方法和编录步骤3个方面进行了研究。提出了实现数字化编录的数据模型,以文件数据库、图形数据库、关系数据库为基础,提出了交互数据采集方法以及数据式图形、可视化图形和集成化图形编录方法。合理优化的数据模型不仅保证了数据的充分利用,同时也是软件研发的基础;合理的实现方法不仅解决了软件的适用性,同时也保证了软件的灵活性。

摘要：滨州某工业园区污水处理厂主要出水指标要求满足DB37/3416.4—2018《流域水污染物综合排放标准第4部分:海河流域》的一级标准,设计采用“改良Bardenpho+芬顿絮凝沉淀池+砂滤池+臭氧催化反应+活性炭滤池+接触消毒”工艺。其中污水处理厂(二期)已投入运营,改良Bardenpho设计总停留时间37.54h,混合液内回流200%~300%,采用可提升曝气方式;二沉池表面负荷为0.64m/(m^(2)·h);芬顿反应时间为90min,高效沉淀池表面负荷为3.43m^(3)/(m^(2)·h);臭氧反应时间为60min,投加量为60kg/h;接触消毒停留时间38min。实际出水水质满足设计要求。

摘要：教学新大纲的特性之一是自主学习性.它在一定程度上改变了教师的教学行为,也改变了学生的学习行为.它积极倡导自主合作和探究的学习方式.高考改革的趋势也是逐渐淡化纯粹的记忆性知识,偏向于基础性联想与研究能力,所以无论是上课还是复习备考,只能以不变应万变,强调牢固掌握基础知识,多角度思考问题.

摘要：由于折板式楼梯外型简洁,节省空间,适应于建筑设计的多样现代化,目前被广泛应用,针对目前施工人员对折板式楼梯和传统梁式楼梯的结构受力概念混淆,通过对折板式楼梯的受力结构原理进行了研究,介绍了折板楼梯和梁式楼梯的传力特点区别,总结出折板式楼梯折角内侧钢筋绑扎、平台板底模支模放线及施工缝位置留设等关键技术。通过实际施工应用,既满足了施工方便又达到了设计要求。

摘要：设计说明:本案是对北海园博园碧海清风园的景观设计改造,以“碧海传情”为主题,设计中融入廉政文化和海洋文化(海丝文化、疍家文化、南珠文化),使北海区域特色文化更加充分地展示,通过以景传情的方式展示北海海洋文化的积淀和传承,打造北海城市名片。

摘要：作为宋初文坛的一代盟主,寇准诗歌在题材内容上偏向羁旅思乡的愁苦之作,格调上具有哀婉幽怨的特色,诗境不高,题材狭窄意似晚唐。形成这种诗歌风格的主要原因有三:一是寇准早年抱负落空、愁苦无处排遣的人生境遇;二是无法适应南北方环境的巨大差异;三是以北方为尊的“中原文化”情结增添了诗人内心的不平衡。

摘要：针对目前果园液态肥注肥作业存在易伤果树根系、肥料利用率低、注肥不均匀等问题,为实现果园液态肥高利用率、横向均匀扩散施用,设计了一款气流引导式果园注肥机,以高压气流疏松土壤引导液肥扩散。分析了果树注肥作业要求及气流引导注肥作业原理,对注肥装置、注肥气液管路、注肥下压装置进行理论分析及设计。通过气流引导参数注肥参数交互试验进行分析,确定了最优的参数组合为:通气压力0.8 MPa,注肥压力1.5 MPa。基于虚拟样机技术完成气流引导式果园注肥机的建模并完成样机的试制,在果园进行了田间试验。试验结果表明,注肥机作业效果稳定,无液肥上溢现象,液肥纵向扩散范围264~320 mm,横向扩散范围250~270 mm,作业效率0.10~0.12 hm^(2)/h,满足果园液态肥作业要求。

摘要：从教材内容与学情分析确立初中“常见钠的化合物及其溶液”单元教学主题,以“物质的组成结构决定性质,物质的性质决定用途”这一学科大概念为统摄,依据新课标,结合学生认知特点和认知需求构建单元整体教学设计思路,并对单元整体教学进行实践与思考。