摘要：马扎诺认为,有效的课堂教学首先要确定教学单元的主题,然后对各种教学活动要素进行合理的组织和安排.“双减”推动了每一位教师做好课堂的提质增效.有效的课堂教学能够较好地增强学生学习的动力,更有利于教学活动的实施,而研学是学生好奇、热爱的课外活动.文章通过聚焦学生探究,以大单元活动设计为背景,结合研学之旅,创设丰富的故事情境,引领学生解决课内外结合的主题活动,在愉悦的氛围中激发学生课堂参与的积极性,发展学生的学习思维,使其轻松掌握知识,并鼓励学生相互评价、自我反思,从而促进学生核心素养的发展.

摘要：一、问题的提出新课程课堂教学中存在的问题。课改的脚步悄悄地踏过第十个年头，在十年的实验中，站在课程改革前沿的我们尝试过、欢喜过、彷徨过，深深地体会到课改给我们带来的巨大变化。课改中，我们的课堂教学因教材编排中丰富的教学情境更有数学味；交互性强的媒体技术的支持让课堂变得更生动有趣；

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程目标的总目标中将原来的"解决问题"改为"问题解决",解决问题注重的是解决问题的能力和方法,问题解决是一个整体,它包括了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四部分。据人教版修订教材的编排来看,"问题解决"知识在整体的安排和呈现方式上都有一个固定的模型。从具体例子出发,探讨在体验中渗透有效的"问题解决"教学策略,包括优化阅读与表征问题、优化设计与执行问题和优化检验与评价反思等策略。

摘要：《数学课程标准（2011年版）》中关于“问题解决”的目标是：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。”由此可见，培养学生解决问题的能力是数学教学的一个非常重要的任务。然而，在实际教学中．解决问题的能力一直是学生的“弱项”，学生“最怕学”，教师“最怕教”。