摘要：为适应当前消费者追求时尚、个性、穿着舒适的需求,以精纺纺纱、织造和粗纺拉毛顺毛后整理工艺相结合开发精纺双层顺毛花呢产品,并对生产中的纺纱、织造、后整理的工艺流程和工艺数据进行设计分析,对生产过程中的工艺管理要点和质量控制进行了探讨和总结。在精粗纺结合的染整工艺中,根据精纺纱线紧密,纤维长度较长的特征,采取了轻缩绒、窄开幅和双面轻度多次拉毛,使面料达到预期的风格特点,各项指标均达到了国标技术要求。可为企业提高精粗纺结合的花呢品种设计水平,生产出更优质、具有差别化特色的精纺新产品提供参考。

摘要：为了更好地分析和设计织物组织,针对二重、夹芯、双层等纱线具有上下层叠关系的织物提出分层叠加法,根据织物自身具有的纱线上下层叠空间关系,以不同色相的深浅色组来表示不同织物层的经纬纱线,依次从下层、夹层到上层逐层叠色绘制。分别以织物CAD和Photoshop(PS)为应用条件介绍分层叠加法的绘制方法,并举例说明该方法在织物组织分析和设计中的应用。使用织物CAD绘制时,由下往上依次叠加画出里层纱线及其交织规律、连接线、表层纱线及其交织规律;使用PS绘制时,各层纱线及其交织规律分别画在不同图层,按织物表里层关系调整图层上下位置。分层叠加法使织物组织绘制过程更加直观、清晰、便捷,有利于帮助设计者对织物的分析、理解和创新。

摘要：针对羊毛织物实现水墨效果的工艺进行了深入研究和有效尝试,充分探究水墨画的特征与羊毛织物的特点以及可能的表达方式。水墨效果主要通过纱线原料的粗细、颜色和组织结构变化的有机结合来实现,重点研究分析了织物所用的材质、纺纱工艺、织造工艺、织纹组织、后整理工艺。设计织物组织时,兼顾颜色和肌理效果,经纱选用黑白长丝,纬纱选用黑、灰、白3种颜色毛纱,利用纬三重组织、提花织造、拉绒工艺,开发出了水墨效果羊毛织物,拓展了精纺羊毛织物产品的开发思路。

摘要：集体教学是幼儿园课程的重要实施途径,幼儿园教师应当具备设计与实施、观察与评价集体教学活动的能力。本研究基于关键事件技术,采用德尔菲法和观察评定法,建构了幼儿园教师教学行为观察评价指标体系。该体系包含3个一级指标,即预设性事件、生成性事件、管理事件;10个二级指标,即材料投放、环节组织、提问、总结、个别指导、理答、评价、应变、规则与期望、纠正不当行为;20个三级指标,即材料充足、材料种类多样、材料适宜、环节形式、环节次序、开放性问题、提问对象、发展概念、迁移经验、个别指导、回应幼儿需求、候答、纠正补充、追问、高级语言、有意义的评价、意料外的回答、与预设不同的做法、规则与期望、纠正不当行为,并对不同专业水平的教师在各指标上的教学行为表现进行了描述。该指标体系可用于评价和改进幼儿园教师的集体教学行为。

摘要：以RS和GIS技术为主要手段,分析了祁连山东段地区1994-2008年的景观格局变化及其生态脆弱性。结果表明:(1)与1994年相比,森林、草地、冰雪带、水域4种景观要素的面积分别减少了5.0%、2.0%、2.2%、2.0%,而灌木和裸地的面积则分别增加了6.8%、5.0%;灌木、草地、冰雪带和裸地景观要素的平均斑块面积分别增加了49.0%、19.0%、1.1%、436.6%,森林和水域平均斑块面积分别减小了9.6%和4.1%。(2)森林、草地、冰雪带、水域4种景观要素的平均最邻近距离增加,聚集度降低,各景观要素内部斑块之间聚集度减小。灌木与森林景观要素之间的空间邻接长度增加了3 867 km,裸地与其他景观要素之间的空间邻接长度增加了5 589 km,嵌缀在其他各种景观要素中的裸地小斑块逐渐融合成大斑块。(3)景观类型脆弱度指数与破碎度指数之间显著正相关,分维数倒数、分离度指数和沙化敏感性指数与景观类型脆弱度指数呈弱度正相关。祁连山东段地区森林和草地退化,面积萎缩、水域干涸,裸地面积增加,各景观要素的空间关系趋于简单,景观破碎化增加。人类活动所引起的景观破碎化是祁连山东段地区景观格局和景观脆弱性变化的决定性因素。

摘要：对自然界中真实阴影和人们对阴影的心理感受进行分析,从生理学和应用技术两方面对计算机三维视觉艺术中阴影应用进行了较为详细的说明,提出阴影应用对于三维视觉艺术作品表达效果的重要意义。

摘要：内容简介：侯莉敏教授认为,由于我国长期对幼儿教师职业发展定位不清,导致了当前幼儿教师职业发展专业性不强、专业化程度不高等.因此,侯莉敏教授从什么是幼儿教师、幼儿教师的专业化出发,深刻地剖析了幼儿教师及其专业化问题.她借助史坦顿、福禄贝尔对幼儿教师做出的界定,指出幼儿园教师应该身体健康、接受过良好的学校教育、热爱儿童以及具有与儿童交往的能力和恬静而快乐的生活态度.她从具体事例入手,解剖幼儿教师专业性发展,认为一个教师面对幼儿园里幼儿之间经常发生的问题应该有以下三个思考：此情境可以教导幼儿做什么？老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？课程与管理上应如何处理？并针对具体的问题给出解决办法.

摘要：内容简介：侯莉敏教授结合我国幼儿教育发展基本情况,仔细分析了幼儿教师专业发展背景,指出当前制约我国幼儿教育发展的主要因素是幼儿教师数量不足,因此,我国急需建构符合现代学前教育发展的师资队伍培养体系.侯莉敏教授针对《幼儿园教师专业标准（试行）》中对幼儿教师的要求,进一步强调,幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位,即我们成人要珍视童年的独特价值.她又分析了“教师要尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点”等对幼儿教师专业性的要求.最后,侯莉敏教授用“拾豆豆”“认识五官”“成长的秘密”等视频案例引出了对幼儿园课程的分析.

摘要：20世纪90年代以来,学习环境作为一种新的教学隐喻,得到广泛关注。大量关于学习的建构本质、社会协商本质和参与本质的研究越来越清晰地呈现出来,教学的隐喻就是“学习环境设计”。这促使着我们重新定义学习环境:以儿童为中心,鼓励他们主动投入,并在环境中认识到自己是一名学习者,形成对自我的认识和理解;学习环境中的教师充分理解儿童的动机并关注他们的学习发展……我们相信,在幼儿园情境中,当好的环境与优化的课程充分联结,丰富的学习体验就会有效展开,儿童能从中获得丰富、多样的选择和学习机会,满足多样化、个性化的学习和发展需求。