摘要：在讲座中,漆凌云教授集中检视类型研究与形态研究这两种学术取向,对钟敬文、刘守华、刘魁立所确立的经典范式进行了回顾与反思,并结合近20年来学界的相关代表性成果,呈现了类型与形态研究中外融合与本土创新的学术谱系,在此基础上提倡了具有潜力的故事学研究方向。在评议和讨论环节,同学们围绕形态与文化研究的勾连、术语体系的建构、本体研究的取向等问题进行了交流讨论。

摘要：清末金泽地区的陈三姑信仰由于被认为比一般不合礼制的淫祀更为淫邪,屡遭官方制裁。然而在历经数次禁毁事件之后,毁淫祠本身直接成了神灵灵验传说的情节构成。为了该信仰的存续,信仰支持人群在禁毁事件发生后还通过制造联姻传说和美化身世传说的方式,试图遮掩神灵的真实来历和信仰的淫邪色彩。据此可知,不只官方对民间信仰的温和收编会影响传说的面貌,其反面的暴力禁毁活动,一样会成为地方神灵传说变迁的重要动因。

摘要：集团化办学作为破解人民群众不断增长的教育需求同优质教育供给不足之间矛盾的有效路径,成为各地推进教育优质均衡发展的重要抓手。目前江苏的集团化办学已经在面上铺开,全省共建有804个教育集团,主要模式包括城乡共建型、委托管理型、校际联盟型、强强共创型、一体多校型等五种。实践中,集团化办学面临着资源供给与配置难度大、乡镇学校内驱力缺乏、集团内外的关系边界模糊等实际问题。同时,顶层设计的不完善、政策目标的执行偏离也影响了集团化办学成效。破解集团化办学的实践困境,需要将完善顶层制度设计作为前提保障,优化资源供给结构作为优先事项,提升办学品质作为核心内容,创新组织架构作为关键环节。

摘要：练习题的设计是衡量教科书编撰水平的一个重要因素。通过对苏教版小学语文教科书课后练习的梳理,从练习数量、类型以及设计策略等方面进行量化统计,进而归纳课后练习的呈现特点、分析其对语文课程标准的落实情况。在此基础上,提出改进的建议,以期能对教科书的修订和教师的教学提供参考。

摘要："公民同招"是国家层面自上而下推进义务教育招生改革的一项制度设计。调研发现,2020年江苏省全面实行"公民同招",并对招生时间、招生范围、招生方式、入学要求、摇号办法、招生平台建设等做了具体安排。目前,"公民同招"存在着对原有招生制度的路径依赖,同时也面临着配套制度供给不足、政策执行偏差等现实问题。对此,一要树立"一盘棋"意识,谨防"剧场效应";二要加强制度供给,协调利益主体诉求;三要强化政策执行,促进政策目标实现,以此推动义务教育招生改革朝着更加公平、公正、合理的方向发展。

摘要：在继承《中国宝卷研究》所开创的南北宝卷比较研究的基础上,尚丽新进一步从宗教背景、地域文化、发展契机三个不同角度探讨了民间宝卷的南北差异问题,并总结性地指出南北民间宝卷具有同源异流的关系。在评议和讨论环节,同学们围绕宝卷比较研究所需的前期文献准备、北方民间信仰型神灵故事宝卷为何不如吴语区的发达等问题展开了详细讨论,进一步探索了南北民间宝卷的差异与联系。

摘要：将社会主义核心价值观融入教科书是教科书建设中迫切需要解决的实践问题和理论问题。教科书属性的内在诉求、语文课程的人文特性和选文的内容特点共同构成了语文教科书在价值观教育方面的优势。只有把握好内容和形式层面的尺度,才能发挥语文教科书的价值观教育功能,可通过选文的价值负载、练习设计的价值引领、单元编排的结构化呈现等方式使社会主义核心价值观更好地融入语文教科书。

摘要：当前,优质均衡成为我国义务教育发展的主要目标。通过对江苏省的调研发现,该区域义务教育优质均衡发展呈现“一盘棋”式全域推进的运作样态,表现出全域统筹、行政主导、周期推进等特点,但在实践中也面临顶层设计不够完善、教育资源供给与配置难度大、乡村学校教育质量提升难等问题。为深入推进区域义务教育优质均衡发展,建议强化顶层设计,完善制度保障;优化供给结构,提升配置效率;瞄准薄弱环节,加大扶持力度。

摘要：教材体系设计是教材编制中很有价值的话题。我国自语文单独设科以来，出现过多种教材体系：有的以语文知识为序，有的以文学史发展为序，有的以文体为序，有的则以主题单元为序。纵观这些教材体系，不论是语文知识、文学史还是主题类别，看上去似乎是一种“序”，但是一经推敲就可以发现这些“序”中所体现的课程内容是缺乏系统性的。例如以文学史为序，表面是遵循了时间发展的顺序，但是各时期文学作品中所呈现的语文课程内容则是杂乱的、繁复的，课程内容本身的“序”是模糊的。这种模糊性也会给语文教学带来一些困扰。

摘要：近年来,翻转课堂作为国际教育界的新热点引发了国内研究与实践的热潮。国内对翻转课堂教学模式的研究从介绍引进国外经验发展到本土化探索的阶段,并在模型构建与实证检验两个方面深入展开。本土化的模型构建主要通过对国外已有模型的完善和基于理论的理想化建模这两条路径来实现。基于此,后续研究需要加强对翻转课堂教学模式的理论基础和支持系统的探讨,并进一步优化实证研究的相关设计。