摘要：余映潮先生说道：＂好课的设计和课堂教学讲求＇新＇：新的理念,新的课型,新的创意,新的教材处理方法,新的教学思路,新的提问角度,新的语言教学方法,学生活动新的形式,新的测评方法……＂王君老师上此课前,这么说：这个课跟传统教学标准不太一样,追求的不一样。

摘要：继上期王君老师青春语文＂语用型文本＂教学设计的探讨,本期主要研讨青春语文＂主题型文本＂语用学习之＂显隐＂的两重境界。对这两重境界中方法的灵活应用,教师要以研究学生为前提,研究文本为基础,以此引领课堂教学向美和艺术靠近。

摘要：群文阅读教学是语文教研的热点话题,上期王君与几位青春语文研究团队老师探讨了"群文阅读""主题阅读"与"群文阅读教学"之间的本真区别,结合语用型文本的处理方法及司艳平、孙秋备两位老师的典型课例,深度研讨了"群文教学视野下的语用型文本教学"。本期,我们继续走进"群文教学视野下的主题型文本教学",了解主题型文本教学该如何设计。

摘要：一王君:老师们好。欢迎大家。我们这一期的研讨话题依旧是整本书阅读的"聚焦"艺术。有了聚焦,才可能有好的选点。我这段时间重听康震老师讲唐宋八大家。听到他讲苏轼读书,很有共鸣。据说一般人读《汉书》,能读一遍就不得了,但苏轼,是读了三遍,抄录了三遍,研究了三遍。

摘要：教师作为教学的主导者,在整本书教学的视野下,直面经典,研究经典。在教学实践中,如何借由经典的教学由教研到生命,获得名著教学的另一重收获?本期《青春语文》专栏以俞春霞老师的系列导读课为着力点,探讨教师个体的“同书异构”,以系列化的课型训练,深挖掘巧设计,打通经典与生命。

摘要：在上一期的＂备课沙龙＂中,王君老师根据自己的文本特质分类思想,为大家展示了将同一文本分别处理成主题型文本和语用型文本所形成的不同课例。接下来,再往细处走,又会碰到许多问题：中学语文教材中主题型文本和语用型文本的处理比例多少比较合适？语用型文本有哪些处理方法？这一期的沙龙就来解决这些问题,分享语用型文本的处理方法之一——＂五看式＂。

摘要：本期青春语文专栏研讨的是跳板型文本群文教学。王君老师认为,跳板型文本阅读是要让学生从一篇看到一类,从一篇走进整本,跳进广袤的阅读世界中。自然,这也是群文教学的要义。二者联姻,虽然使得课堂教学的素材异常丰富,但也增加了教学设计的难度。为此,本期采用一种新的研讨方式"思辨型研讨",通过为一些有待提高的课例做诊疗,来达到提炼方法、提升智慧的目的。相信这样的研讨会为您带来新奇、开阔的阅读体验。

摘要：继上期王君老师青春语文课堂核心追求之语用价值和精神价值双向开掘与情趣呈现的探讨,本期主要研讨青春语文之文本特质分类思想对课堂教学设计的影响。有了文本特质的思想,我们面对文本时,除了它的文体外,就还会获得一种全新的视角,可以依据其特点用不同的文本特质思路去解读,去设计教学。

摘要：王君：老师们,2017年,我们用整整一年的时间研究了青春语文的价值追求。所谓青春语文,其本质就是提倡通过灵性阅读、生命写作、激情生活三条路径使语文教学过程保持青春状态,进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）作准备。其中,＂灵性阅读＂是青春语文基于阅读教学打通＂教法和活法＂的探索;

摘要：[教学创意]接到这次整本书阅读的授课任务后,觉得很有压力。这个领域对我还是一个空白。但因为近两年来我带领青春语文名师工作室的老师着力于文本特质和课型的研究,我自然而然地思考了以下问题：第一,整本书阅读也一定存在着＂文本特质＂的问题。我要教授《小王子》,应该着力于哪一种文本类型？