摘要：课程思政是通过专业或通识课程具体教学活动的实施来实现全方位育人目标。作为医药学专业的专业基础课程之一,有机化学蕴涵着丰富的思政元素,老师在传递专业知识的同时,对学生进行社会主义核心价值观的塑造,同时提升学生的专业素养和人文素养,完成有机化学的课程思政体系建设。以有机化学课程中“手性”一节作为课程思政教学案例,探索了“确定目标、思政元素挖掘、课程导入、过程设计及效果评价”的教学改革路径,实现了“如盐在水,如春在花”润物无声的育人效果。

摘要：采用信息化技术构建分析化学实验的全过程教学评价,以维持实验课良好的学习生态系统。使用问卷星、微信群、翻转校园、在线文档等信息化技术工具,进行预习效果评价、技能掌握情况评价、实验结果评价、综合设计能力评价,以实现教学评价与教学活动之间不延迟,能够快速反馈,快速改进的效果。通过教学评价的改革研究,学习生态系统更加向好,学生的自主学习能力更强,创新意识显著形成,较好地实现了“以学为中心”的教学改革。

摘要：目的提高药学专业学生的药学技能。方法基于近年来药学人才规格需求的变化和应用技术大学建设的要求,在“以学为中心,产出为导向,注重形成性评价”的设计理念下,建设“模块化、递进式”药学技能训练与评价平台,并进行实际教学评价。结果共纳入98名2019级药学专业学生,自评技能掌握程度达98%,对教学方式的满意度达100%;综合测试中,学生的书面测试平均分为165分(满分250分),技术测试通过率达100%,RSD为31.42%,用人单位对学生的满意率达97%;教师助研参与人数达10%,大学生创新创业(简称“大创”)项目参与人数达50%,国家级大创和省级大创项目占总大创项目的1/3,结项优良率达100%。结论通过“模块化、递进式”药学技能训练与评价平台的建设,药学专业学生的药学技能与创新能力有所提升,使学生的技能与用人单位的需求更加匹配,有助于药学技能人才的培养。

摘要：有机化学实验包括基础训练项目和综合设计实验项目。前者以培养学生的有机化学实验技能为主要目的,在此基础上,开设综合设计实验项目,旨在培养学生的团队协作精神和发现、分析及处理问题的能力。通过综合设计实验项目的开展,学生体会到有机化学实验学习的趣味性、启发性和探究性,更深刻体会到主动学习的重要性。

摘要：研究山楂黄酮的提取工艺及其咀嚼片的配方及制备工艺。采用单因素液料比、乙醇浓度、超声时间和超声温度对提取率的影响和正交试验设计方法对山楂黄酮的提取工艺进行优化及其咀嚼片的研制。试验结果表明,超声法提取黄酮最佳工艺为液料比25∶1(mL/g)、乙醇浓度60%、超声时间25 min、超声温度40℃;山楂黄酮咀嚼片最佳配方为山楂流浸膏量为17%、糊精量为23%、甘露醇量为23%、奶粉添加量为18%,所制备的新型山楂咀嚼片口感好,有山楂独特的酸甜风味,色泽均匀一致,硬度好,咀嚼性好,符合大众口味。

摘要：目的:制备秦皮甲素磷脂复合物,并对基本理化性质和药动学进行研究。方法:溶剂挥发法制备秦皮甲素磷脂复合物。以复合物的复合率为评价指标,采用正交设计优化秦皮甲素磷脂复合物的制备工艺。对秦皮甲素磷脂复合物存在状态,作用机理及口服吸收生物利用度进行研究。结果:按照优化后最佳处方工艺,秦皮甲素与磷脂酰胆碱的复合率为99.8%。X-粉末衍射技术结果显示秦皮甲素以无定型状态存在于磷脂复合物中,1H-NMR表明,秦皮甲素芳香环与磷脂酰胆碱之间存在电荷传递,形成氢键产生了作用力。药动学结果显示,秦皮甲素磷脂复合物的Cmax、t1/2、AUC0~t及AUC0~∞与原料药相比都有显著性提高,磷脂复合物的AUC0~t是原料药的1.7倍。结论:秦皮甲素磷脂复合物可显著促进药物吸收,提高其口服吸收生物利用度。

摘要：为研究莫能菌素包合物的制备工艺,以β-环糊精为包合材料,采用饱和水溶液法制备莫能菌素β-环糊精包合物。用红外光谱法(IR)对包合物进行物相鉴定。以包合率为指标,运用正交设计法,确定最佳处方和工艺条件。IR结果表明,药物与环糊精形成了包合物。当投料比为3∶1,包合温度为40℃,搅拌时间1.5h时,该制备工艺最佳,包合率为57.54%。该制备工艺可行,扩大了莫能菌素的应用,为莫能菌素的剂型改进奠定了基础。

摘要：以SPOC+翻转校园网络平台为载体,天然药物化学教学团队进行了混合式教学模式的探索,形成了强化学习过程,实施了三阶三享式的BOPPPS六步教学法,即认知目标、技能目标及情意目标的三阶制目标和课前私享、课中分享及课后创享的三享过程。充分发挥了网络平台和网络资源的优势,引导学生自主探究、扩大课堂容量,进行独享、分享和创享,达到乐学活学会学的目的。教学实施中发现,教师应在课前投入更多精力设计教学活动、课后进行更多的线上评价与互动。同时,学生也需要提高自身独立探究和合作交流的能力。