摘要：大单元教学是培育核心素养、实施课程整合的有力抓手。本文意在探析核心素养视域下的大单元教学设计路径,并以“集合与常用逻辑用语”单元为例,进行了基于核心素养的大单元教学设计:以课程标准为基础,确定单元主题;以教材与学情为依据,制定单元目标;以教学目标为指向,设计单元评价;以大任务为驱动,开展单元活动。最后给出了大单元教学设计的几点启示,即合理设计学习活动,落实数学核心素养;采用逆向教学设计,实现教、学、评一致性;注重单元整体教学,促进教师专业发展。

摘要：随着教育改革的不断推进,数学史作为数学学科的根基,人们逐渐认识到其在数学教学中对学生传授数学思想、方法及知识发展历程的重要性。本文在HPM视角下对正弦定理的教学设计进行研究。首先在实习学校开展学生问卷调查和数学教师访谈,初步得到现阶段学生以及教师对数学史应用于数学课堂教学的认知情况;其次以数学史作为主线,将正弦定理的历史文化贯穿本节课;最后通过问题串模式驱动学生思考,让学生初步体验数学家们探索正弦定理的发展历程。通过此教学设计,可以有效解决学生死记硬背公式、不能从本质理解正弦定理的问题,让学生感知数学家们求真务实的探索精神,提升学生数学文化自信,拓宽学生的知识视野。

摘要：基于学科核心素养的大单元教学设计与实施是课堂教学改革的必然趋势。本文主要探析促进学生核心素养发展的大单元教学设计路径,并以人教A版《高中数学》必修第二册第九章“统计”为例,分别从选择单元主题、分析教学背景、制定单元目标、设计单元评价、开展单元活动五个方面阐述如何进行基于数据分析素养的大单元教学设计,以此建立碎片化知识之间的有效联结,使单元学习成为一个有机的整体。

摘要：从课程改革和素质教育的要求出发,以“盐类的水解”为例,分析了概念建构的层次,构建了APOS理论模式下深度教学与化学学科核心素养关系模型,设计了基于APOS理论的深度教学方案。通过引入感知概念,提炼形成概念,深化表征概念、构建概念体系四步,借助这种教学新模式以激活课堂氛围,提高学生的学习效率,同时为中学一线教师提供教学参考。

摘要：目的探究我国普通居民对于“开业护士”的认知及信任度,为护理行业发展“开业护士”教育,开展宣传等工作提供合理建议。方法于2020年2-3月,采用方便抽样的方法,选取470名符合标准的普通居民为研究对象,应用自行设计的“‘开业护士’职能信任度调查问卷”分别从开具处方、医疗检查、采集病史、提供咨询服务等角度了解普通居民的开业护士的认知情况及潜在信任度,并分析其影响因素。结果我国普通居民中约88.9%的人从未听说过,当初步了解开业护士的益处后选择性也只占50%左右;在调查的18个条目中,信任度最高和最低分别为“对患者提供整体照护”“开具急性和慢性病药物治疗处方”;线性回归分析显示“30~45岁”“高中或中专”“大专”组对开业护士的信任度显著高于其他组别,且R 2=0.282(P45岁、高层次学历人群的宣传工作。