摘要：在新课程实施过程中有两点值得引起我们思考：第一,语文课程标准对语文课程性质是“工具性与人文性的统一”的表述。语言是观念性的,“语文工具论”是认识语文课程性质的基础;“人文性”窄化了语言的功能,不利于充分发挥语文教育的整体功能;语言与文学不在同一层次,工具性与人文性不属于一对范畴;人文教育古已有之,“泛人文化”无助于提高语文教育质量。第二,语文课程标准将学习方式方法归为课程理念。课程理念即课程指导思想,它处于课程的宏观层面,而教学（学习）方式方法则处于课程的微观层面。教学（学习）方式方法的具体实施,实质上是一个如何正确认识和处理教学的科学性与艺术性辩证关系的问题,而不是一个课程理念问题。

摘要：当前的语文教材普遍存在三大突出问题：一是教材内容缺乏必要的语文知识；二是练习设计缺少有效的能力训练；三是单元主题只有“人文”，没有“语文”。教材是教学的凭借。语文教材不努力改变这“三缺”现象，夯实语文基础，所谓提高学生语文素养的理想高楼只能是海市蜃楼。

摘要：如何备课才能有效提高课堂教学质量?这是长期以来困扰教师的一个“老大难”问题。本文提出了备课要备教学思维导图的创新思路,以打通从备课到实施高质量课堂教学的“最后一公里”,并基于焦点阅读的理论,设计优化的教学思维导图,帮助学生聚焦思维,学会阅读。从实际操作看,确立教学基本问题、厘清教学层次、构建具有内在联系的问题链三大环节是关键。

摘要：具有什么样的语文课程观以及建设什么样的语文课程是语文课程发展的根本问题。语文的内涵既包括语言,又包括言语。语文课程的对象是学生,语文课程的设计与建设必须以促进学生的发展为本。语文课程的宗旨是正确理解和运用祖国的语言文字,离开了它,语文课程的任何功能都不能得到实质性的发挥。民族性是母语课程的文化个性,语文课程必须植根于民族文化。创新是母语课程发展的时代特征,也是它的活力所在,语文课程必须适应时代发展作出必要的调整。

摘要：长期以来,我们对教育改革的认识存在一定的误区。人们往往一厢情愿地认为：基础教育改革,课程教材改革是关键;只要解决了课程教材问题,教育的其他问题也就迎刃而解了。我们并不否认课程教材对于教育的重要性,但实践证明,就算课程设计再合理,教材编制再完美,如果没有良好的师资,课程教材的功能也不可能得到充分发挥。

摘要：试论现代课程论对学科教学法发展的意义华东师范大学倪文锦新时期以来，作为我国三大师范课程之一的学科教学法，它在高等师范院校中的地位逐渐得到了恢复和加强。特别是随着我国教育重要战略地位的确立以及基础教育改革的不断深入，以指导中小学学科教育为己任的学科教学...

摘要：“中小学语文教育改革研究”涵盖语文教育领域诸多方面，成果显著，内容丰富，因篇幅所限，故分三期刊发。上期从总体构想、语用观的核心理念和语文教育改革整体设计三方面呈现了课题组的研究成果，本期主要展示他们在中小学语文教育评价改革、教师培养、教材改革这些具体实践方面的探索。下期将介绍课题组在中小学语文教学改革方面的研究成果。

摘要：马年伊始，施茂枝老师的新著《课例中的儿童本位理念——一位大学教授的小学语文教学设计》（以下简称《30例》）马上就要出版了。他嘱我写个序，故有幸先睹为快。这是我集中阅读小学语文教学设计案例最多，也是最为精彩的一次。它不仅增长了我对小学语文教学的不少见识，而且对改善当下我国小学语文教育生态也具有不可忽视的作用。

摘要：语文新课程实施已有九年多了，但语文教师仍有诸多困惑，影响语文教育教学质量的提高，他们迫切需要通过反思，加强学习，努力创新，使理论学习和实践操作紧密结合。反思可以在不同层面上展开，我们如能从哲学层面上对此加以思考，那么语文新课程的许多问题便可以豁然开朗。这正如学者所说，“事实上，每一种学校课程都隐含着课程设计者的某些哲学思想与观念”，

摘要：一个民族的文化大凡可以从物质生活和道德精神两个方面去探讨,而精神文明显然比物质生活更能代表一个国家民族文化的实质。这在学校的母语教学中表现得尤为突出。众所周知。台湾、香港与大陆的社会制度不同、生活方式不同,意识形态也不同,考察这三个地区中学语文教材的发展,固然有其不同的运动轨迹,但同宗共源的民族文化的根基却使三地的语文具有许多相同和相通之处。根据1990年底的粗略统计,大陆与香港课本的相同课文有29篇,台湾与香港课本的相同课文有14篇,大陆与台湾课本的相同课文有12篇,台湾、香港、大陆三地共有的相同课文14篇。