摘要：深度学习是能够培养学生主动学习习惯和批判性思维精神的学习方法,被认为是对提升学生的学科关键能力有显著效果的方式。自主探究学习是实现深度学习的重要策略之一,在深度学习背景下的自主探究学习也是学科核心素养培养落地的最佳方式。文章以“Photoshop图像合成”课程为例,详细研究了教学设计的步骤及流程,引导学生自主探究学习,帮助学生将所学知识应用到实际生活中,解决真实的问题,从而提高学生的学科关键能力和核心素养。文章总结了实施深度学习、明确学习目标、自主探究实践、反思评价与优化等环节。此外,还提出了如何在深度学习的框架中实施课堂教学的建议,如鼓励学生自主学习、创设问题情境、提供丰富的学习资源等。

摘要：目的：对比耳周三穴深刺与浅刺治疗主观性耳鸣的疗效差异。方法：将50例主观性耳鸣患者随机分为深刺组和浅刺组,每组25例,最后深刺组22例、浅刺组20例纳入统计。两组治疗均选取耳周三穴和远端取穴相结合的方法,取患侧翳风、听会、耳门、支沟、中渚、合谷等穴,深刺组深刺翳风、听会、耳门耳周三穴,深度为30~38mm,其余穴位均常规针刺;浅刺组则浅刺上述耳周三穴,深度15~20mm,其余穴位常规针刺。两组留针时间均为30min,每日1次,每周治疗5次,连续治疗4周。观察治疗前后患者耳鸣残疾评估量表（THI）评分、耳鸣程度分级、耳鸣声响程度视觉模拟评分（VAS）的变化情况,并比较两组疗效。结果：深刺组的总有效率为59.1%（13/22）,优于浅刺组的20.0%（4/20,P〈0.05）。深刺组THI评分、耳鸣程度分级、耳鸣声响程度VAS评分均较治疗前改善（均P〈0.05）;浅刺组THI评分、耳鸣程度分级、耳鸣声响程度VAS评分治疗前后比较,差异均无统计学意义（均P〉0.05）,且治疗后以上观察指标深刺组均优于浅刺组（均P〈0.05）。结论：深刺耳周三穴治疗主观性耳鸣可以明显改善耳鸣症状,降低耳鸣声响程度,疗效优于耳周三穴浅刺。