摘要：家校协同育人对学生成长具有至关重要的作用。文章以陶行知生活教育理论中“生活即教育”界定课程的价值与目标,以“社会即学校”确定课程内容,以“教学做合一”指导实施措施,开发了家长学校课程和家庭文明课程。家长学校课程涵盖教育价值、正向接纳、教学管理体验、亲子互赏模块;家庭文明课程则包括亲子阅读、家庭民主、家务处理、社会生活模块。为切实保障家校协同育人课程实践的有效性,采用了实践导向教学、亲子互动作业设计、教学管理体验反馈改进等课程实施策略。

摘要：新课标倡导素养导向、大概念统摄、课程内容结构化的单元教学[1].UbD(Understanding by Design)理论为单元教学提供了系统高效的模式,主张从预期的学习结果出发,逆向规划教学过程,从期望学生“学会什么”出发,逆向设计“学生何以学会”,强调关注学生的深度理解而非浅层记忆,倡导设计与大概念、基本问题紧密关联的学习体验[2].三角函数作为高中数学重要组成部分,概念抽象、性质繁多、应用广泛,对学生逻辑推理、模型建构等能力要求较高.

摘要：智慧课堂的核心目标在于有效促进学生的深度学习,从而实现教育的提质增效和学生创新能力的培养。探讨智慧课堂与深度学习内涵,分析智慧课堂环境下深度学习的支撑条件,进而从知识的获取、转化、应用和评价四个核心环节入手,探索智慧课堂促进深度学习的有效路径。通过以“问题解决”为驱动对深度学习各关键阶段的深入剖析,构建依托于“预学习、探究性学习及差异化教学”三大支柱的智慧课堂学生深度学习三环活动架构模型,为教育工作者提供可操作的框架与策略,以期在智慧课堂中更好地培养学生的高阶思维与创新能力。