摘要：以“铜绿”主题教学为例,依托真实问题情境,融合化学、语文、历史、生物、科学、艺术等学科内容,开展跨学科实践活动,发展学生对物质世界的好奇心、想象力和探究欲,培养科学探究精神和创新意识,增强民族文化自信。

摘要：通过探讨模型和建模在科学教育领域的重要作用和内涵,分析化学课堂建模教学的四个不同阶段:建构模型、使用模型、评估模型和修改模型。选取化学学科中“燃烧的条件”为例,设计科学建模环境下的教学案例,并将建模活动贯穿于课堂始终,不仅提高学生的参与度,还将“燃烧的条件”这一抽象的概念可视化,增强了学生对“燃烧现象”本质的认识,进而提升科学素养。

摘要：一、BOPPPS教学模型的特征及内涵1984年,大卫·科尔布(David Kolb)提出了体验式学习模型,他认为学习不是内容的获得与传递,而是通过经验的转换进而创造知识的过程,具体地可以将学习阐述为以实际体验为起点和终点的循环过程:实际体验—观察与思考—抽象与概括—积极实践—实际体验,从而形成一个连贯的学习经历,使学生自动地完成反馈与调整。

摘要：针对当前高校学生兴趣爱好型艺术社团管理中存在着学校是绝对的管理主体,学生是绝对的管理客体等问题,根据艺术社团的特性实行含教育管理、活动管理、文化资源管理的柔性管理体系,把艺术社团建设成为创新型、学习型、和谐型社团。

摘要：一、不同文化下产生不同的规则,导致不同的经济发展速度文化一词在般意义上指人类所创造的财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学,在考古学上指同一历史时期的遗迹、遗物的综合体,通常人们把信念、态度和价值观也称之为'文化'.

摘要：相较于科学探究,科学实践的外延更加广泛且更具有可操作性,对于提升科学素养具有重要意义。通过解读《爱沙尼亚国家课程大纲(2014):自然科学》中有关科学实践的内容发现,从“科学地解释现象”“设计和评价探究活动”以及“科学地解释证据”三个维度(亦即PISA2015科学素养评估框架中科学素养能力的三个维度)出发,设计科学实践活动,有助于学生科学能力的提高,进而提升科学素养。

摘要：城市群政府间合作困境是困扰城市群一体化的主要问题。长株潭(长沙、株洲、湘潭)城市群在一体化过程中,政府间合作受到政治绩效竞争、政府“经济人”部门、经济社会发展差距、府际协调与合作落后等诸多因素制约。但是,经济一体化、上级战略和惠民效应等因素又将继续形成动力,客观上要求政府间形成可行的合作机制,破解当前困境以带来城市一体化的共惠共利。运用府际管理的基本理论,结合中国政治行政体制的特点,提出以构建政务环境、经济环境、生态环境和信息环境为基础平台的网状政府合作模式,其中特别强调从制度设计的角度来制约政府的毁约和不合作行为,要求政府间合作项目必须由以“法规、监督、激励”思想为核心的制约制度来保证实施。这种合作机制是解决当前省域内城市群政府间合作问题的一种新思路,在不实行政治和行政一体化的前提下,可以有效地实现城市群公共事务的合作,并且降低不履行契约和不合作的风险。

摘要：利用Hydrus 2D软件对棉花苗期咸水滴灌水盐运移数学模型进行求解,并由田间实测数据对模拟结果进行了验证。结果表明,土壤水分与盐分浓度的模拟值与实测值吻合良好,在模型建立正确,土壤水分与盐分运动参数选取合理的情况下,Hydrus 2D对于水分与盐分运移的模拟精度均可以满足滴灌系统设计与运行参数选取的要求。在灌水总量相同时,低频灌溉有使表层土体内的盐分积累减少的趋势。