摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程性质”中提出,语文课程应“发展思维能力,提升思维品质”。在“思辩性阅读与表达”学习任务群中,其明确提出“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辩别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神”。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“思维能力是指学生在语文学习过程中联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要表现为直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”课程标准中第一次提出培养学生的直觉思维朱光潜先生说:“见到一个事物,心中只能领会事物的形象或意象,不假思索,不生分别,不审意义,不立名言,这是认知的最初阶段的活动,叫直觉。”

摘要：课改以来，出现了对钻研教材有所忽视的倾向，也出现了忙于收集资料、制作课件，顾不上认真钻研教材的情形。我们认为认真钻研文本，是设计教案的前提；而吃透教材，写好教案，是有效、高效进行教学的基础和保证。

摘要：学生习作的过程是一个有规律的认识运动，实际上是一个“信息输入——信息加工制作——信息输出”的完整运动过程。观察的过程即信息输入的过程，经过思维、联想、想象，而最后的表达过程即信息输出的过程。在整个习作的过程中，观察是前提，表达是结果，思维是核心。由此可见，培养学生的观察能力，对学生写好作文起着铺垫作用，是写好作文的基础，为此，笔者搞了动漫作文实验，即在第一学段运用动漫资源，引导学生观察，提升学生观察的品质。

摘要：作文教学,一直是语文教学的难点.长期以来,我们总在不断地研究作文教学的最佳路径,也试图使用一些具有特色的创意教法,但由于“重写法指导,轻生活实际”仍占据着作文教学的主体地位,学生“怕作文”的现象没有得到改变.教学实践中,我们感受到,儿童动画是深受学生喜爱的文化形式,早已成为学生生活中不可或缺的一部分.于是,在小学二年级和三年级,我们尝试把儿童动画引进作文教学,将欣赏动画与写作相结合,进行听、说、写的实践活动.

摘要：单元整合教学围绕课程目标中的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,依据教材中的单元整体,结合学科特点,整合知识点,统筹安排课时,定位基本课型,让教学活动的设计指向学生能力的形成,板块式推进教学进度。教师在语感和语理的结合中,提升学生的理解能力和表达能力。

摘要：统编教材三至六年级每册每个单元都明确语文要素,课后习题体现语文要素学习要求,语文园地中“交流平台”回顾本单元的语文要素,既让语文基本知识、方法,能力形成了科学的体系,又是课标学段目标在本册本单元要求的具体化,提示了语文“学什么”和“怎样学”,着眼于提升学生语文学科素养。

摘要：江苏省教研室开展了"区域提升教师写作教学研究能力"的课题,旨在培养教师儿童研究力、教材研读力、教学设计力、课程开发力、教学评价力、教师学习力等几方面的能力。提升教师专业基础知识和教学专业实践能力,促进教师队伍素质的整体提高。

摘要：三年级上学期是学生作文刚起步的阶段,而《悄悄话》是学生遇到的第一篇看图作文。教师要联系本单元,看图学文的学习,启发学生运用在看图学文中学到的有顺序、有重点的观察方法来观察,并根据图中两个人物的关系,展开合理的想象,由说导写,写成一段通顺的话。教学时,可从如下三点入手。