摘要：翻转课堂是实现以学生为中心、提升学生自主学习能力的重要教学方法。随着线上课程的开展和学习平台技术的成熟,学生已能在课前获得足够的资源。然而,习惯于灌输式教育的学生仍缺乏自主学习的动力和方法。为此,我们教研团队尝试采用情景模拟的课堂活动设计来突破翻转环节实施的难点。研究发现,参考临床案例撰写剧本的过程能有效提升学生的自学兴趣和能力。学生课前在线预习时长和章节访问次数,以及参考资料阅读率和小组讨论时长均显著增加。课堂上,学生将课前所学知识在模拟实践中进行练习,促进了师生互动,帮助学生加深对知识的理解,提升学习成绩和满意度,同时也培养了学生的团队合作精神,建立临床思维,提升职业兴趣和能力。因此,情景模拟的融入实现了翻转课堂教学中“课前学”和“课上习”的教学闭环,为进一步推进翻转课堂的开展提供参考。

摘要：微生物学进展是病原生物与免疫学的拓展课程之一,本文根据该课程特点以及高等专科学生的实际情况,从教学内容设计、教学方法改革和考核方式优化等方面进行改革与探索,以调动学生学习的积极性,提高教学质量,培养学生科学思维能力。

摘要：目的推动教学改革适应新医科发展,补足医学生思政素养和实践能力短板。方法本课题以岗位胜任力为导向,构建了一体化的医学免疫学实验课程教学模式。该模式将医学免疫学设计性实验“急性呼吸窘迫综合征的免疫学诊治”作为专业主体,以“课程思政”和“劳动素养”为两翼,通过思政引领、科学探究和劳动提升三环节联动强化学生的临床能力、职业素养和实践能力。结果学生的专业知识水平明显提高,学习兴趣、劳动积极性、创造性被激发,团队合作和探究辨析能力进一步提高。结论该医学免疫学实验课程教学模式有效提升了医学生的临床岗位胜任力。

摘要：目的:探讨不同保存时间对血浆胞外囊泡(extracellular vesicles,EVs)及肿瘤相关蛋白PD-L1表达的影响。方法:使用离心和免疫吸附的方法,选取回顾性研究常用的-80℃存放1个月、1年、3年、5年的血浆EVs与新鲜血浆EVs进行对比;使用透射电镜对提取的EVs的形态进行观察;用NTA检测各组EVs的大小及数量;用ELISA试剂盒测定EVs上肿瘤标志性蛋白PD-L1的表达情况。结果:不同存储时间的血浆总蛋白水平及平均粒径大小无显著差异。而保存时间超过1年,EVs形态出现变形、聚集和碎裂等变化。随着保存时间的延长,EVs上的标志性蛋白CD63逐年减少。保存3年和5年的样本中肿瘤标志蛋白PD-L1水平明显降低。结论:存储时间对EVs表面蛋白及肿瘤标志蛋白影响较大。在以EVs为对象的研究中,需尽量采用随访设计,提取新鲜的血浆样本进行检测。在回溯性研究中,尽量选取样本库中保存一年以内的样本进行检测。