摘要：这篇文章,是国际知名的科学教育专家兰本达教授,在她85岁高龄的时候,为我国的《小学自然教学》杂志撰写的。她为了撰写这篇评论,在五年间耗费了大量的精力和时间,克服阅读汉字的重重困难,仔细研读了人民教育出版社从1982年起供全国使用的《自然》课本1～6册、与之配套的《教师用书》1～6册;还研读了一些优秀教师试教这套教材的《备课教案》1～6册,看了一些试教课的实况录像和《小学自然教学》杂志上的文章。其间,还时常与《小学自然教学》杂志的编者姜允珍、顾问刘默耕通信讨论,最后于1989年10月成稿。全文虽然只有近8千字,却凝聚着这位长者对社会主义中国教育改革深厚的感情和厚望。尤其可贵的是,本文不仅对我国小学自然教材和教学作出了科学的评价、分析,而且还言简意赅地精辟阐述了两种教育思想的本质区别:一种是只重注入、死记硬背现成书本知识的传统教育思想:一种是着力于引导儿童格物致知,并通过互相切磋砥砺逐步形成现代科学概念的改革教育思想。在本文中还提出了一个指导教材改革的“整体思维”原则,并列举出了《自然》课本中正好是体现这个原则的许多内容。无疑,这些都是很发人深省、并必然会有助于我们深化改革、完善改革的。 非常不幸,兰本达教授没看见本文的发表,就出人意外地于1990年7月2?

摘要：兰本达教授在这篇文章中,深刻而生动地阐述了教师的思想方法、所选择的材料和所使用的语言如何影响儿童的思维。兰本达教授认为,如果我们希望儿童形成辩证唯物主义的思想方法,就要从我们的每一个课堂设计做起。她以本刊去年所发表的孝感实小的思想品德课《自己的事自己做》为例。应当指出的是,由于中美语言文化的差异,关于“形式逻辑”的理解,和我们通常的看法并不一致,另外,经过翻译的理论文章,读起来会比较困难,但只要多读一两遍,就会领悟到文章中的精妙之处,欢迎读者就兰本达教授的“随笔”发表读后感。