摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了课程内容的重点是结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。作业作为教学活动的重要一环,需要整体设计和实施。单元素养作业的设计需要围绕作业目标、作业任务、作业内容和作业评价四个维度开展。

摘要：体积和体积单位对学生来说是一个新的概念,在此之前,学生只学习了平面图形的面积和长方体与正方体的表面积的意义和计算方法。面对这个由平面到空间跨度较大的知识点,可依据"一个项目玩一节课"的理念,让学生在玩"橡皮泥"的过程中理解体积的含义,构建"立方厘米"这个体积单位。

摘要：根据心理学的研究和学校教学的经验,学生主要通过两种形式学习概念,这两种形式是概念形成和概念同化。概念形成是指学习者对同类事物的大量例子进行分析,对比其与其他事物的区别,从而发现这类事物的共同关键特征的学习方式。例如,要学习"平行四边形"这个概念,先给学生提供平行四边形的样态,再让学生总结平行四边形的关键特征。

摘要：“教—学—评”一致性理念在“双减”背景下顺应了教师的专业化诉求,它指向教师在教学时要整体一致地思考“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的问题。区域推进“教—学—评”一致性作业设计研究,深化作业变革,探索作业设计策略,建构区域作业教研范式,共建共享资源,为学生的作业服务提质增效,以促进区域教学质量提升。