摘要：前置性作业是基于“让学课堂”产生的一种新的作业形式。在深入研读教材和学情的基础上,以苏教版数学教材三年级下册“两位数乘两位数笔算乘法(不进位)”一课教学为例,确定了前置性作业的设计原则,围绕“学习内容、‘我’的目标、‘我’的研究、组内过关和当堂检测”等五大板块展开具体设计,帮助学生夯实数学知识基础,提升学生的数学学习能力。

摘要：目前的数学课堂暴露出“散点化、碎片化、割裂化”等诸多问题,导致课堂没有深度,学习没有高度,缺乏系统意识和整体意识。单元整体教学则跳出知识点教学的认识框架,对一个主题单元或多个有关联的自然单元进行统整,要求教师具有关联融通的整体视野,善于寻找知识之间的本质联系和内在关联。通过统整单元教学内容,优化单元教学路径,给予学生更加整体的、系统的、更具挑战性的学习体验,以此来促使深度学习在课堂的真实发生,最终指向学生素养的全面发展。

摘要：小学数学教学渗透代数思维内容,符合学生数感培养要求,教师对多种数理关系进行疏导,自然引入代数内容,让学生在顺向思维推理过程中建立学科核心素养。数与式、算术与方程、顺向与逆向,教师从多个角度展开引导和设计,创造更多数学思想渗透机会,为学生提供思维构建环境。小学生直观思维比较发达,教师适时渗透代数思维,培养其数学思维品质,由感性走向理性,由直观走向抽象。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》五年级上册第96页例2、'练一练'和练习十七第4~7题。教学目标:1.使学生在解决问题的过程中进一步体验并掌握列举的策略,学会用列表、画图等方法进行一一列举,并能根据问题的特点选择合适的列举方法,在检验、回顾。