摘要：在课堂教学中,教师应当做好讲述、讲解和讲演,将物证技术司法鉴定的知识、理论有计划、有组织地向学生系统地进行传递,并对学生的思维、情感和态度产生正面影响。在课程教学设计中,教师应当设置必要的练习环节,并通过平时布置的作业和课程期末考核,引导学生开展知识探究。

摘要：司法鉴定学科是中国特色社会主义法治学科的重要组成部分,司法鉴定教育是现代法学教育体系和法治人才教育培养体系中的重要元素。司法鉴定学科课程目标首先要紧扣"德法兼修"要求,彰显课程目标的价值引领性质;以学科知识架构为中心,厘定课程目标的知识传授任务;以高素质法治人才为本,明确课程目标的能力培养输出。在司法鉴定学科专业课程目标的实现路径上,要通过确立解构课程目标的三个基本视角,促进教育教学观念不断更新,为课程思政建设奠定坚实的思想基础;科学构建课程的教学过程体系,将"三统一"目标融合到理论教学和实践教学环节,为课程思政建设奠定牢固的实践基础;注重以强化育德能力为主线,深入推动教学队伍的教育教学业务核心能力建设,为课程思政建设提供可靠的主体保障。

摘要：作为社会法治相关职业的"司法鉴定"有相对明确的职业指向,司法鉴定高等职业教育必须反映其特征,体现"职业性"。从技术技能方面看,司法鉴定职业教育所培养的技术技能人才更多地体现在对工作过程有关的功能知识以及工作方案和设计性质内容的掌握,是具备实践智慧的专家。从"高等性"角度看,以教育层次中的教育类型为视角,司法鉴定高等职业教育强调的通过类似于"学徒制"等独特培养环节,通过产学双向深度结合的平台,帮助他们在与职业实践一致的行动体系之中、在真实反映职业复杂情景之中形成技术技能;以教育类型中的教育层次为视角,可以根据高等职业教育专科、本科以及研究生人才培养目标之间的联系与区别,构建起司法鉴定高等职业教育的体系,着力体现司法鉴定学历教育与非学历教育之间、职业教育与学术教育之间的有机衔接。

摘要：发展各等级/位阶的犯罪勘查员以及现场法证人员的高级认知和领导力是有实际意义的。处理刑事案件现场,并在移动实验室中分析各类微量痕迹物证,或应用法证情报关联分析系列事件的工作,(1)是当今刑事侦查和犯罪预防的重要内容。研究表明,对犯罪现场管理的不充分,实践主体思维的狭隘和局限,以及低水平分析操作等因素,都会使警务和法律事务决策时所依赖的科学基础有所减损。如今采集和分析准确法证信息已变得越来越重要,需要探讨犯罪现场勘查员应当具备哪些非技术性的特质?本文是关于犯罪现场勘查员专业化问题研究系列论文中的第4篇。第1篇论文分析、确定了表现优秀的犯罪现场勘查员区别于一般表现的同行所具备的7个关键特质。第2篇论文提出一个有助于甄选出具有成为最佳表现犯罪现场勘查员申请人的总体招聘策略。第3篇论文则为法证实验室管理层提供表现优秀的犯罪现场勘查员的心理测量画像,并同时给出了应当如何在经过设计和重点突出的招聘过程5环节中正确运用上述画像信息的原则指引。本文作为系列研究的第4篇论文,目的在于提供一种结构化的指引,用来帮助司法和法证机构建设初、中级领导力和专业化发展项目,以增强处于职业发展生涯起步或中期阶段的犯罪现场勘查员和其他现场法证人员的认知、领导和社交能力。