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检索条件"作者=冀小婷"

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阅读教学中如何通过设问加深理解,发展学生思维?: 收藏
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引用; 《英语学习》2022年第2期 15-20页; 作者：李可馨冀小婷天津师范大学外国语学院; 为了在阅读教学中通过设问加深理解,教师可以在分析单元整体内容的基础上,首先确定本单元的核心问题;然后利用"苏格拉底提问",聚焦单元主题,师生共同提出系列问题进行讨论,形成对单元内容的初步理解;再聚焦阅读文本,依照教育...; 为了在阅读教学中通过设问加深理解,教师可以在分析单元整体内容的基础上,首先确定本单元的核心问题;然后利用"苏格拉底提问",聚焦单元主题,师生共同提出系列问题进行讨论,形成对单元内容的初步理解;再聚焦阅读文本,依照教育目标分类或理解的不同层面进行问题设计,最后再根据思维的标准进行问题的核查。; 来源：详细信息评论

高中英语教学中“看”的技能与思维品质的培养: 收藏
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引用; 《天津师范大学学报（基础教育版）》2020年第4期21卷 44-47页; 作者：李晓琪冀小婷天津师范大学教育学部天津300387; 根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的“看”的技能,教师可以注重学生“看”的技能培养与思维品质的提升相结合,激发学生读图意识、对标“看”的微技能进行教学活动设计,整合“看”与其他技能的培养,同时增加学生课外“看”的...; 根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的“看”的技能,教师可以注重学生“看”的技能培养与思维品质的提升相结合,激发学生读图意识、对标“看”的微技能进行教学活动设计,整合“看”与其他技能的培养,同时增加学生课外“看”的技能的锻炼机会,促进学生在看图过程中理解、分析、批判和创新的思维品质,发展学生独立思考和解决问题的综合能力。; 来源：详细信息评论

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