摘要：近年来,高职院校基于中国特色学徒制开展课程思政建设进行了诸多探索,如“三课堂”课程思政建设、“课中课”课程思政建设、“职业素养护照”评价方式改革等,这些改革探索取得了一些成效,但同时也存在着“双主体”课程思政顶层制度设计有待完善,“双导师”团队课程思政意识、能力有待提高,“双身份”课程思政成效考核评价有待改进等问题。本文着力通过加强“双主体”协同育人制度建设、提升“双导师”协同育人意识和育人能力、改进考核评价体系等改革举措,推进高职院校课程思政改革,落实立德树人根本任务。

摘要：思想政治教育不仅是一项科学事业,更是一项艺术事业,是塑造人的灵魂的独特艺术活动。思想政治教育艺术是对思想政治教育方法的创造性运用,是思想政治教育者在运用思想政治教育方法传播思想政治理论的过程中所形成和展现出来的具有感染力和产生实效性的技能和技巧。思想政治教育的艺术有可学的部分,也有"不可学"的部分。掌握思想政治教育的艺术,主观方面需要思想政治教育者丰富知识、介入实践、有高远的职业追求;客观方面,促成思想政治教育者同中国特色社会主义建设实际的紧密联系,为思想政治教育者相互分享教育经验搭建平台,有利于促成思想政治教育者掌握工作艺术,提升思想政治教育的实效性。

摘要："课程思政"是对思想政治教育主渠道"思政课程"的延伸和拓展,是建构高职院校"大思政"教育格局的重要举措。针对高职院校"课程思政"建设的现实困境需要在五个方面着力:加强党委对"课程思政"建设的领导;加强"课程思政"建设的制度机制设计;强化教师队伍思想政治建设;深挖通识(基础)课程及专业课程的思想政治元素;大力选树"课程思政"改革先进典型。

摘要：新冠疫情下高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)按照“停课不停教、停课不停学”要求,采取线上方式教学。思政课线上教学在课堂效果上存在教师掌控难度大的问题,在完成教学任务上存在落实不到位情况,在教学管理上存在过严或放任两个极端,在授课方式上存在直播“满堂灌”现象,在信息化手段运用上存在消极畏难心理。为此,思政课线上教学要坚持“思想为本”,贯彻“内容为王”;融入战疫素材,启发感悟思考;凝聚集体智慧,丰富教学资源;用好教学平台,发挥互动功能;精心设计话题,激活隔屏交流;推广线上线下混合式教学。