摘要：中国从电影大国发展成电影强国的关键是人才队伍建设,电影人才培养需要从量的扩张转变为质量提升。从美国电影产业发展的经验看,电影人才质量的提升需要面向电影工业,科学设计人才培养目标,将培养重心从本科向硕士阶段上移,并在硕士培养阶段构建产教融合的人才培养模式。从我国电影人才培养现状看,依然存在体系不尽完善、模式滞后行业的挑战,新版研究生教育学科专业目录的颁布为电影人才培养质量提升带来了重要机遇。我国高质量电影人才培养,需要构建以戏剧与影视专业硕士为核心的人才培养体系,在培养目标上进一步强化高校与电影产业强关联性,需要在电影工业的真实场景之下,探索高质量电影人才培养的模式创新。

摘要：21世纪以来，我国动漫产业得到了国家和各级政府的高度重视和大力扶持，发展迅猛，成绩显著。2011年，我国全年生产电视动画片435部261224分钟，比2010年增长18．5％；全年完成制作动画影片24部，合计票房收入约为3．2亿元；出版发行报刊1．8亿册、图书1．1亿册，合计发行总码洋24．5亿元。我国已经成为一个名副其实的动漫产业大国。随着我国“十二五”规划工作的不断推进，动漫产业正在经历着新一轮的飞速发展和脱胎换骨的质量提升，我国必将迈上由动漫大国通向动漫强国的康庄大道。

摘要：目前开设有影视传媒类专业的院校主要可分为三类,即综合师范类、地方类、艺术类。文章在新文科建设的背景下,通过对这三类院校在国家级一流本科专业建设点申报材料中相关数据的分析,建议这三类院校可以根据各自不同的优势和特点,以实践教学为抓手,选择不同的发展路径。

摘要：哲学社会科学在学科范式、成果转化模式等方面与自然科学和工程技术研究存在一定差异,其人才成长路径、影响因素、成熟周期也有所不同,需建立符合其学科特点的激励机制。本研究通过对国内多所高校哲学社会科学领域高层次人才的访谈,依据扎根理论,围绕人才激励机制的问题表现与理想要素开展分析,从认识理念、设计部署、方式策略、操作执行、考核评价、效用影响6个方面,梳理了哲学社会科学人才激励机制改革的框架结构。基于对访谈结果的逐级编码,得出哲学社会科学的人才激励机制模型,描述了激励机制改革的立足点、出发点、切入点、着力点、关键点和落脚点。

摘要：我国高校尤其是新建本科院校中青年教师数量较大,并且其工作有教学、科研、社会服务、艺术创作等不同方向的侧重,因此教师的考核与发展应该体现分类原则,促进教师特色发展,在擅长的领域内发挥特长。但是,目前高校中的教师考核机制与办法却不能发挥促进教师分类发展的导向作用,因此从时间、考评人员、考评项目等维度对教师工作进行考评,帮助教师寻找差距、发现特长,是一种适合教师分类发展的新型考评模型。

摘要：根据矫直理论,利用MATLAB GUI平台实现对2-2-2-1型七斜辊棒材矫直机的辊距、辊子斜角、压下量等工艺结构参数的计算,以及等距双曲线辊形的自动设计,并通过VBA技术实现等距双曲线辊形在CATIA软件中的自动绘制。以Φ60mm 20Cr钢为例,由程序计算所得工艺结构参数与辊形曲线,利用ABAQUS有限元分析软件对棒材矫直过程进行数值模拟,得到了矫直过程中的矫直力曲线、残余应力分布和矫直后棒材纵坐标分布曲线。在LGJ100七斜辊矫直机上进行试验验证。试验结果表明,理论计算与数值模拟的结果合理可行,对七斜辊矫直机的高效设计与实际矫直生产具有指导意义。

摘要：技术创新、社会变革、学科交叉是新文科建设的核心推动力,而影视传媒类专业具有这三大内在基因,应主动为新文科建设破局。影视传媒类专业新文科建设破题的关键在于课程体系建设,需要继承发扬基础课、核心课、方向课构成的"三层楼"专业课程体系建设传统,打造"宽、实、活"的特色课程体系。我国影视传媒类专业办学三类院校,即综合师范类院校、地方院校、艺术专业类院校,也应在课程体系建设中扬长补短、各展所长,共同掀起新文科建设高潮。

摘要：本文介绍了某拖靶高度控制系统和分系统的结构及工作原理。实践表明,该系统具有控制效率高,精度高等优点。

摘要：针对移动通信网络规模的不断扩大,为提高局数据维护的质量,保证运营商业务部署的效率和安全,开发一套局数据管理系统。同时分析了局数据管理系统的硬件结构设计和软件功能分析及设计,并进一步提出优化建议。

摘要：生本学习是一种将学生视为自主学习掌控者的方法。近年来,研究者和一线教师对生本学习的关注与讨论不断升温。然而,如何在基础教育和高等教育中设计、开发和应用生本学习,学界尚未提出通用的综合框架。为了明确指导原则,促进学生主动学习,本文梳理了相关理论、应用案例与研究证据。生本学习的理论基础是认知建构主义、心理建构主义与自我决定理论。目前对这三大理论的独立研究已较为深入,但还需进一步探索三大理论的相互关系并综合提炼。本文认为:自主性、教学支架、现实受众是实施生本学习的三个关键因素;生本学习的内容包括动机、认知、社会交往与情感四方面,基本框架包括定向、掌握、分享三个步骤。实施过程包括:1)让学生自主掌控学习过程、明确学习意义并树立目标;2)提供元认知、程序性、概念性、策略性教学支架,支持学生自主开展学习、掌握学习内容;3)学生创作并广泛展示学习成果,而不仅仅由老师评分;实施生本学习有十条设计原则。本文主要为研究者与一线教师提供生本学习概念模型与实施原则,最终加强学生主动投入学习。本文首先按时间顺序回顾生本学习理论,并试图总结生本学习特征;然后梳理自我决定理论、认知建构主义与心理建构主义的内容与关键结构;最后提出定向、掌握、分享学习模型以及相应的设计原则。本文所提出的模型与原则将有助于师生创造良好的自主学习氛围,让学生得到有益的帮助,最终为现实受众呈现学习结果。