摘要：一、课堂结构二、教学分析1.创设情境,激发学生主动参与课堂活动的积极性,充分发挥学生的主体作用本节课所设计的课堂活动既涉及到个体行为,又涉及到了如小品表演,小组讨论等一些小群体活动.我们可以看出学生比较喜欢小群体活动.因为它是被安排在较为真实的情境中,学生能够体验到在实际生活中使用语言的感觉,所以做出了积极的符合活动内容的行为.本节课教师创设情境的手段多种多样,如:实物、录音、录像、投影、多媒体课件、动作、表情等,所创设的情境生动活泼、声情并茂.学生在情境中感知和操练语言素材,在情境中产生交际的欲望和需求,使学生的学习态度也由'要我学'变为'我要学',积极主动地投入到语言实践活动中去,发挥出主体作用,从而高质量地达成教学目标.

摘要：目前,国家教师资格证考试中物理学科知识与教学能力科目的合格率较低。其原因,可能与学生之前学过的各科成绩有关。所以,该文把部分公共课和专业核心课的期末总评成绩,分别与“国考”物理学科知识与教学能力科目成绩进行相关性分析。分析得到,相关性最强的三个科目分别是教师职业道德、物理课程与教学论和物理学科知识与教学能力课程。根据这个研究结果,结合考生考试后的问卷调查情况总结,分别从提高学生的教师职业认知、注重专业课和中学物理课程结合、加强中学物理教学实践训练三方面,给出对物理学科课程与教学论和物理学科知识与教学能力等课程的教学建议,以供同行参考。

摘要：物理课程与教学论是师范类物理学专业的一门专业必修课,在融入思政元素上具有独特的优势。本文从“课程思政”的提出背景开始,首先阐述课程思政在物理课程与教学论教学课程教学中的重要性,其次剖析目前物理课程与教学论课程在实施课程思政中存在的不足,最后从本课程任课教师的加强理论学习、改进融入方法、注重材料积累和加强监督评价四个方面提出提升物理课程与教学论教学中课程思政效果的解决策略,期望能给同行一些有益的参考。