摘要：文章对中国当下的公共文化服务体系传承于中国的诗教传统、脱胎于计划经济时代的配置主义进行梳理,指出其虽逐步改革于市场经济时代、同步于文化创意产业化发展的特点,但依然具有较强的从政府到社区的“配送文化”意味与由高到低的“宣教文化”秉性,认为在建立重视政府的主导角色的同时,应重视民间社团、民办非企业法人机构、市场化或半市场化企业机构的参与和机制创新,并结合实际提出建立公共文化服务“专门企业”制度的政策建议,呼吁对应“科技创新中国”建设,对等建构“文化创意中国”,让文学为提升中国文化原创力、建构大国文化影响力作出更大贡献。

摘要：创意写作课程实训分层的目的在于为创意写作实训探寻出具体可行的措施与路径。通过选取创意写作初级创意写作学习、中级情景写作训练、高级原生写作实训三个层次作为切入点,结合创意写作理论观念,将创意写作教学实训与工坊制模式结合起来进行过程细分,强化创意写作人才培养循序渐进式的实训"孵化"过程要素,探索实训分层的可行性措施与效果评价,为创意写作课程实训寻找可行的路径与模式,以期建立创意写作人才培养的合理机制。

摘要：创意写作的中国化是为了转变其外来引进身份,而本土化则是追求把创意写作的创意性与传统写作理论的普适性结合起来,使大学写作课程的理论能够拥有自己的身份渊源。对创意写作区域性的思考主要着眼于中国大学的不同层次与教学的差异需求,尤其探讨作为公共课或通识教育的创意写作课,它应与阅读实现良性互动,建构成阅读性写作的理念。

摘要：创意写作作为大学教育课程体系中的一门基础课程,无论是文学专业中的创意写作课程,抑或是作为单独存在的一门写作类课程,都是对源自英语国家创意写作课程的借鉴。借鉴性“拿来”主要表现为作家驻校制度、工作坊课程模式、成为作家的培养目标、创意写作的学科体系构建等方面,而融会贯通则是一种在地化的继承与创新。在这种继承与创新中,不仅应把大学原有写作教育中的合理部分理论融入创意写作,而且还需在写作教学的认知、写作实训与人才培养路径等方面进行诸多创新。

摘要：告别了传统写作理论加实践的两段论,工坊式教学的思维激发与工坊式课堂的实训模式,不仅将写作理论与实践一体融合,而且在思维激发与工坊式写作的参与过程中,教与学的两方都获得了"自我"初心的"体认"。这种理论融合实践的写作实训,使写作主体获得了非虚构的身份,将传统的课程教育人设,转换为一种沉浸式的在场体验。

摘要：作为基础课的大学写作多以培养写作能力为目标,而写作素养则被限定在传统的文章写作理论范畴内。以教研室或课程教学划分的教学团队,往往缺乏群体动力方面的绩效认知。在新文科建设背景下,从一流课程建设需求角度看,大学写作不仅需要吸取多种新型教材的相关学科知识,而且在课程建设上也需要按照一流课程标准进行提升,重新确立课程目标定位,并结合网课平台、人工智能软件、行业人才兼职教学等,建立群体动力型教学团队,努力打造具有自身特色的"金课"。

摘要：在大学应用写作工坊式课堂的教学改革中,针对写作课程的“短板”和“瓶颈”,不仅要重视即时的课堂教学写作效果,而且还要拓展课前与课后的双向延伸,即掌控课前、课后学习在整个写作教学与实训过程中发挥的作用。在借鉴创意写作工坊式学习的基础上,大学应用写作课程可以把课前、课堂、课后的写作实训统筹起来,采取灵活的课程形式,建立三重工坊动态写作模式,实现线上与线下、教育者与学习者、学习者与学习者等多层面的良性写作互动,促进写作能力的提升。

摘要：公共文化服务要创新发展,而创新发展的根本则是机制创新。自贸试验区(港)公共文化服务不仅是由上而下的配送服务,更是由下而上的文化精神建构活动,它塑造自贸港品格的大文化生态及大精神格局,是自贸港精神生活和生产的主要方式之一。探讨海南自贸试验区(港)公共文化的生产与公益机制,要借鉴上海和国际经验,从打造多层次供给主体、建构产业与事业互动性发展架构、创生新型需求-供给反馈机制入手,建设"创意自贸港"。

摘要：才学小说除炫耀"学问"的首要文体特征之外,还往往在塑造人物形象时拔高为超人或异人,在叙事上多模仿其他类别小说,在结构设计上又侧重以人物游历为线索,而且各有创新。

摘要：曾有不同时代的研究者尝试从不同视角探讨《水浒传》一书的核心价值,其研究大多集中于版本考证、艺术形象与叙述结构等理论层面,而《齐裕焜讲水浒》却以独有的阐释视角,从故事文本的细读中撷取了具有代表性的人物类型剖面,探究并揭示了众多英雄遭遇的现实环境、人生欲望与忠义信念的三重围城,为《水浒传》的价值研究提供了新的思考。