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检索条件"作者=凌彩丽"

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基于学习任务群的低年段学用单设计路径——以统编语文教材二年级下册第三单元为例: 收藏
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引用; 《小学教学参考》2024年第25期 71-73页; 作者：凌彩丽梁华恩广西南宁经济技术开发区普罗旺斯小学530031 广西南宁市玉洞小学530031; 学用单是“双减”和语文新课标实施后运用于课堂的任务单。基于学习任务群的学用单,可以巩固与拓展学生的学习成果。低年段学用单的设计路径可从“紧扣课标与教材,定位学习任务群”“纵向分析训练点,准确把握学情”“横向透析教材,提炼...; 学用单是“双减”和语文新课标实施后运用于课堂的任务单。基于学习任务群的学用单,可以巩固与拓展学生的学习成果。低年段学用单的设计路径可从“紧扣课标与教材,定位学习任务群”“纵向分析训练点,准确把握学情”“横向透析教材,提炼核心目标”“细化语文要素,梯度设计任务”等方面入手,优化任务单设计,提高语文课堂品质。; 来源：详细信息评论

“语文主题学习”下主问题的设计策略探析: 收藏
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引用; 《黑龙江教育（小学版）》2018年第12期 28-28页; 作者：凌彩丽广西省南宁市; 主问题是指教师在教学中提出的能够引起学生主动深入思考、积极讨论探究,达到深刻理解的关键性问题。它在整堂课中起着“牵一发而动全身”的作用,能简化课堂,让课堂教学以板块式的结构呈现。在“语文主题学习”背景下的主问题的设计须...; 主问题是指教师在教学中提出的能够引起学生主动深入思考、积极讨论探究,达到深刻理解的关键性问题。它在整堂课中起着“牵一发而动全身”的作用,能简化课堂,让课堂教学以板块式的结构呈现。在“语文主题学习”背景下的主问题的设计须要遵循什么原则呢?在单元整合的过程中如何完成主问题的设计呢?; 来源：详细信息评论

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