摘要：通过揭示先进科学仪器、高水平人才与优质科技成果这三类资源的内涵属性和外在规律,阐述这三类资源的作用及其在建设创新型国家中的重要性,并分析科学仪器-优秀人才-科技成果之间的辩证关系,为我国科技战略的顶层设计与部署实施提供一定的理论支持和方法借鉴。科研平台作为国家科技创新的"航空母舰",其实质是科学仪器、优秀人才与科技成果的有机结合体,其建设目标是推动科技跨越式发展,而这又与我国建设创新型国家的思路不谋而合,因此,建设科研平台理应是建设创新型国家的优先发展战略。

摘要：目的:探讨同伴依恋与自尊在留守初中生亲子依恋与自立人格间的链式中介作用。方法:采用修订版青少年依恋问卷(IPPA-R)、自尊量表(SES)、青少年学生自立人格量表(SSPS-AS)对285名留守初中生进行调查。结果:(1)相关分析显示,留守初中生亲子依恋、同伴依恋、自尊和自立人格之间两两显著正相关;(2)路径分析表明,同伴依恋在亲子依恋和自立人格之间起中介作用;自尊在亲子依恋和自立人格之间起中介作用;同伴依恋和自尊在亲子依恋和自立人格之间起链式中介作用。结论:同伴依恋和自尊在亲子依恋与留守初中生的自立人格之间起链式中介作用。

摘要：目的:探究依恋游戏对小班幼儿社会自立-社交行为的干预效果。方法:采用单被试A-B基线实验设计,综合访谈法、观察法及问卷法对三名小班幼儿在基线期(1~4周)、干预期(5~12周)、追踪期(13~14周)的社会自立-社交行为进行评估。结果:两名幼儿在干预期和追踪期的社会自立-社交行为水平高于基线期水平,一名幼儿的社会自立-社交行为水平因家长未按游戏设计要求充分投入和配合以及因家长专制型教养方式的影响无明显提高。结论:依恋游戏可以有效促进小班幼儿社会自立-社交行为的发展。

摘要：目的:探讨留守儿童内部差异性视角下的留守初中生校园欺凌现状。方法:采用留守儿童一般资料问卷和Olweus儿童欺负/受欺负分量表(中学版)对湖南省某县城的1800名初中生进行问卷调查,其中留守初中生1013人。结果:(1)留守初中生在欺凌和受欺凌发生率上均显著高于非留守初中生;(2)留守初中生中男生的欺凌和受欺凌发生率显著高于女生,农村学校的留守初中生欺凌发生率显著高于县城学校,低年级的留守初中生受欺凌发生率显著高于其他年级,家庭贫困的留守初中生受欺凌发生率显著高于中等和富裕家庭;(3)6岁之后分离的留守初中生欺凌发生率显著高于6岁之前分离的留守初中生。结论:(1)留守初中生校园欺凌现状在性别、学校类型、年级、家庭状况方面存在显著差异;(2)分离年龄越晚,欺凌行为发生率越高,6岁之后开始留守的初中生更容易欺凌他人。

摘要：采用弹性理论法分析了抗拔桩的荷载传递机理,推导了抗拔桩的荷载与位移关系表达式,并对一工程实例进行计算,其结果与试验值在弹性阶段较为吻合,可供抗拔桩基础设计参考。

摘要：目的:探讨行为契约法对小学生课堂学业自立行为的干预效果。方法:采用单被试A-B实验设计对两名小学生的课堂学业自立行为进行干预,在基线期、干预期和追踪期综合运用观察法、访谈法、问卷法等多种方法对其课堂学业自立行为进行评估。结果:两名被试在干预期和追踪期的课堂学业自立水平均高于基线期,课堂学业自立水平均有所提升。结论:行为契约法能有效提升小学生课堂学业自立水平,且干预效果可持续一定时间。

摘要：文章在分析超长桩的竖向抗压静载实测资料的基础上,应用传递函数法分析超长桩的荷载传递机理,计算桩身位移与轴力.对分层土中各层土的不同的物理力学特性,土参数随土层深度的变化,提出了不同的荷载传递函数,且与实测的数据相比较,两者结果基本一致.说明了该方法简单实用,适合于单桩的承载力与沉降计算.

摘要：目的:探讨以同伴交往为主题的亲子游戏对幼儿同伴交往能力的干预效果。方法:采用个案研究法,通过A-B基线设计,结合问卷法、访谈法、观察法等多种方法,对个案干预前后及追踪时的同伴交往能力进行评估。结果:定量和定性结果分析表明,幼儿在干预期和追踪期的同伴交往能力高于基线期水平。结论:以同伴交往为主题的亲子游戏能有效促进幼儿同伴交往能力的发展。

摘要：该文以某已建地铁车站风井改造的基坑工程设计为例,介绍了邻近地铁隧道和居民住宅楼的基坑设计方法和保护措施,运用有限元方法分析了深基坑开挖对周围环境的影响,为今后类似工程设计提供参考。

摘要：上海轨道交通4号线既有地铁车站的风井改造,基坑邻近既有地铁隧道和居民住宅楼,周边情况复杂,环境保护要求高。介绍了基坑设计中对既有地铁的保护要求、基坑保护等级以及基坑围护结构的设计方案。简单介绍了基坑计算方法,针对邻近地铁隧道区间和居民住宅楼2个对象,运用有限元方法分析了深基坑开挖对周围环境的影响。该设计方案能保证基坑开挖对周围建筑物的影响在可控制范围之内。