摘要：翻转课堂与合作学习的教学模式对于培养学生的主动学习及创造能力具有促进作用.对信息检索课和现代大学生的特点进行分析,再结合高校化学信息检索课的实际情况,以Note-First文献管理软件应用知识内容的教学为例,在课堂教学中引入“翻转课堂”教学模式,并运用小组合作学习进行教学模型的设计与教学过程的设计,培养大学生文献信息管理及利用能力.

摘要：提升学生化学学科关键能力是当前高中化学教学的主要目标之一。分类表征可分为文字表征、概念表征和内在表征三种水平,三种水平的综合应用是提升分类表征能力的有效方式。从理论上,探索三种分类表征的路径与提升表征水平的思维方法,以“分子的空间结构”为具体实例,设计优化路径,培养学生从分类表征的角度对化学学科知识进行深度学习的同时,获取化学学科的关键能力。

摘要：结合安徽师范大学传统教学模式,针对化学文献检索课中的程序性知识教学效果不理想的现状,文章从知识分类的角度构建了程序性知识的“抛锚式翻转课堂”教学模式。通过课前微视频“一次抛锚”,课中“二次抛锚”和“三次抛锚”等方式,引导学生在程序性知识学习的三个阶段建构知识,课后利用综合性评价对实施效果进行分析与反思。随着教学的展开,发现该模式能充分调动学生的学习兴趣,促进学生将静态的知识转化为动态的技能,学生的自主学习能力与合作学习能力也得到提高。

摘要：结合高中采用传统教学方法对 “金属的电化学腐蚀”一节进行教学, 学生对于电化学腐蚀等相关知识缺乏有意义建构的现状, 从任务驱动教学的角度进行了翻转课堂, 学生课前通过微视频接受知识, 课中通过以小组合作的方式完成教师所提出的任务来驱动学习, 进一步内化知识.随着教学的展开, 发现能充分激起学生的学习兴趣, 提高学生的自主学习能力与合作学习能力, 学生的化学学科核心素养也得到了发展.

摘要：甘薯种植多以裸苗移栽为主,对机械化移栽要求较高。针对国内甘薯移栽设备自动化程度低,作业时需要人工喂苗导致劳动强度大、机械化栽插质量不高的问题,结合甘薯裸苗栽植农艺要求,基于预处理苗带喂苗装置和挠性圆盘栽植装置设计了一种甘薯裸苗自动移栽机,结合甘薯裸苗移栽机喂苗装置、挠性圆盘栽植装置和浇水装置自动作业控制需要,设计了基于CAN总线的甘薯裸苗自动移栽机控制系统,能够一次性完成旋耕、起垄、开沟、自动有序喂苗、定株距栽插、镇压覆土、自动浇水、修垄等作业。田间试验表明,机具在目标株距25 cm以及作业速度0.25、0.35、0.45 m/s的情况下,栽植株距变异系数和栽植深度合格率均达到了标准要求,栽植株距变异系数和栽植姿态合格率受作业速度影响较大,栽植深度受作业速度变化影响较小,在作业速度为0.25 m/s时,栽植株距变异系数平均值为10.16%,栽植深度合格率平均值为95.56%,作业性能优于0.35 m/s和0.45 m/s,栽植姿态合格率平均值为90%。本研究为甘薯裸苗机械化、自动化移栽机械的理论研究和设计提供了新的参考。

摘要：介绍了负离子的形成机理、产生负离子的材料及负离子对人体健康和环境的作用,论述了当前负离子功能性纺织品的生产加工工艺和测试技术,并对自行设计的测试系统进行了简要的介绍。

摘要：目的:预测人肿瘤坏死因子受体相关因子6(TRAF6)基因上的泛素化位点,并构建泛素化位点突变质粒,探讨突变质粒对人结直肠癌HCT116和SW480细胞中核因子κB(NF-κB)和激活蛋白1(AP-1)相对荧光素酶活性的影响。方法:采用UbPred、UbiSite和BDM-PUB软件预测TRAF6基因的泛素化位点,采用CE Design V1.04软件设计突变引物,采用突变试剂盒进行定点突变,采用PCR法扩增获得突变后的目的片段,扩增产物经Dpnl酶消化,去除甲基化模板质粒,消化产物在ExnaseⅡ催化作用下发生同源重组获得重组质粒;将重组质粒转化至DH5α大肠杆菌感受态细胞,对重组质粒进行DNA测序。采用双荧光素酶报告基因系统检测转染突变质粒后HCT116和SW480细胞中NF-κB和AP-1相对荧光素酶活性。结果:经过DNA测序,泛素化突变位点已经成功突变,泛素化突变质粒构建成功。与TRAF6野生型基因比较,转染第124、319和331位突变质粒后,结直肠癌HCT116和SW480细胞中NF-κB和AP-1相对荧光素酶活性降低(P<0.05或P<0.01),其中转染第124位突变质粒后,结直肠癌HCT116和SW480细胞中NF-κB和AP-1相对荧光素酶活性降低最明显(P<0.01)。结论:成功构建人TRAF6基因的泛素化突变质粒,TRAF6的第124位氨基酸是其最重要的泛素化位点,可能影响下游信号通路中NF-κB和AP-1的活性。