摘要：当前,国家对科普事业越来越重视,传统的科普方式及科普资源已经不能满足新时代社会对于高质量科普的需求。通过VR技术等进行立体化、多元化、多感官沉浸体验的数字化科普资源开发是必然趋势。非物质文化遗产是中国的优秀传统文化,记录着人类社会生产生活方式、风俗人情、文化理念等重要内容,包含了丰富的传统知识和技能,是全人类共同的宝贵财富,也是难得的科普资源素材和案例。基于VR技术进行非遗科普资源数字化展馆设计,以广西馆为例阐述设计思路,并提出基于VR技术的非遗科普资源数字化展馆开发,在科学普及、提升全民素养、传承保护非物质文化遗产、提高全民科学创新意识和能力等多方面具有重大的理论意义与实践价值,有利于促进国家科技创新发展,推动国家的科技进步。

摘要：我国幅员辽阔,岛屿众多,有大量的存量岛屿电网需要建设或者改造,在工程初期就认真调研规划,既保护现有生态风貌,又经济可靠,而新兴微电网技术在为孤岛供电方面展现了其重要价值。通过利用如太阳能、风能和潮汐能等可再生能源,岛屿得以持续接收能量。对那些传统依赖柴油发电的岛屿来说,此种转变不仅提升了运作效率,还减少了对传统燃料的依赖度,促进了经济增益,降低了支出,并减轻了对环境的影响和减缓了二氧化碳排放。

摘要：基于.NET平台开发的桌面应用程序,结合C#语言和Visual Studio 2019开发环境,共同设计和实现了面向茂名涡度与梯度数据传输系统,该系统通过利用“管道”式的数据传输完成数据源的整合而生成一个新文件;同时利用FTP技术实现文件上传,多种控件辅助完成文件上传服务器和监控上传状态,进而提高软件的实用性。

摘要：通过多重曝光和后期合并图片来发挥你的艺术天赋——我们的编辑Ed Godden讲解如何创作有视觉冲击力的艺术照片。

摘要：本研究采用单一被试实验设计模式中跨被试多试探实验设计,对3名目前就读于普通幼儿园并在特教机构接受教育干预的低功能自闭症儿童,使用"思想泡"策略进行教学干预,探讨其心理理论的发展。结果表明,3名被试通过"思想泡"教学后,在心理理论的基本情绪辨识、基本信念及第一顺位错误信念等三个次领域能力上都有提高。

摘要：自闭症儿童在社会交往中存在障碍,其中一个表现就是他们无法正确反应别人的情绪,在社交场合中缺乏同理心的表达,无法建立友谊。文章采用单一受试研究法中多基线跨被试的实验设计,针对3名自闭症儿童,采用故事脚本,运用娃娃或木偶通过假扮难过或疼痛引发同理的情境,并采用故事脚本及口语提示系统和强化方式结合的包裹式干预方法教导自闭症儿童的同理心表达。研究结果表明此教学方法对自闭症儿童同理心表达的教学成效显著,且有较好的维持和泛化效果。

摘要：孩子心里永远都有一颗想长大的种子。等一朵花开,究竟需要多长时间,一天、一月、一年,甚至更多?我不得而知。我知道的是,它需要很多很多的耐心和微笑。——题记德国教育学家第斯多惠说':教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。'三年前,我成为七(6)班的班主任,第一次段考,班级所有学科都在后五名,而整个初一学年我们的班级总评排名都是年级倒数第一,每每遇到科任老师,我总是略带抱歉地笑笑:'不好意思啊,让你们受累了。'有时候,我还会好奇地问问':你们看,我们班比较像上一届的哪个班?'其实,那个时候我特别渴望听到正面的评价。

摘要：研究采用单一被试研究设计中的交替处理实验设计,以3名就读于特殊教育学校的自闭症青少年为对象,比较配音视频示范与无配音视频示范法对自闭症青少年日常生活技能教学的效果。结果显示:配音视频示范和无配音视频示范法均能有效地教导自闭症青少年习得日常生活技能(洗衣服、晾衣服),其中,被试甲使用无配音视频示范时两项技能的习得表现出更大的进步,被试乙、丙使用配音视频示范时两项技能习得的表现略优于无配音视频示范。同时,家长肯定两种视频示范法对提升自闭症青少年日常生活技能有正向效果。最后,就影响两种视频示范法干预成效的因素及未来相关研究提出建议。

摘要：2022年版义务教育各学科课程标准的前言中,对新修订课程标准的主要变化做了说明,指出本次修订“基于核心素养发展要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式”。因此,教师开展以学科大概念为统领的素养本位的单元教学,使学生形成学科基本观念,是贯彻义务教育课程标准的有效途径。一、理解大概念内涵,从知识本位转向素养本位大概念是指向学科核心内容、反映学科本质特征、能将学科关键思想和相关内容联系起来的关键、特殊的概念。

摘要：本研究采用单一被试实验设计的跨被试多基线设计,根据以应用行为分析为原理的系统教学方案对三名自闭症儿童进行干预,探讨其在心理理论的先备技能、基础心理理论以及高阶心理理论三个单元的立即学习、类化与维持效果,结果表明三名学生经过三个月教学都有不同程度的显著进步,这说明采用基于应用行为分析原理的教学方案对自闭症儿童的心理理论能力发展是有效的。