摘要：本文基于辽宁省地图制作生产任务,利用倾斜摄影数据成果、地理国情普查数据成果、地图制作软硬件环境和现代地图制图技术,设计出一套完整的省级地图制作工艺流程,指出了解决省级地图生产过程中关键技术问题的方法,有效提高了省级地图的生产速度及使用价值,也为今后相关地图设计者编制其他中小比例尺区域地图设计提供了技术参考。

摘要：针对大规模图数据顶点聚类进行研究,提出了一种基于Spark的并行社区发现算法,其在基于极值优化的串行社区发现算法的基础上设计而成。此外还针对该串行算法在簇调整时因选择顶点数量过少而影响算法运行效率的问题,提出了一种多个顶点选择方法。该方法会计算一个阈值并发现所有适应度值小于该阈值的顶点,作为被选择的顶点;由于阈值是基于所有顶点的适应度值计算出来的,为了避免非常大的适应度值对阈值造成的影响该方法会限制被选择顶点的数量,若被选择的顶点过多,算法只保留其中的一部分。同时,还提出了一种顶点过滤方法,其可以有效减少图数据的数据量。实验表明,提出算法的运行时间明显短于比较的其他基于Spark的并行化社区发现算法,可以发现其运行速度相对较快。

摘要：1．前言花生过去仅在点心、饮料、小食品等方面有所利用。近两年，花生冷食制品在市场上不断涌现。但是，许多产品在口感、香味、色泽等方面都难以达到满意的结果，且品种较为单一，花生冰淇淋也仅仅局限于混合型。内于混合型冰淇淋有不溶性花生颗粒，在生产工艺和配料要求上比一般冰淇淋复杂些；技术不过关，产品将会出现颗粒分布不匀，口感不一致和膨胀率低等缺点。另外，添加量甚小，一般只在2～3％，因此花生得不到充分利用。我们克服了上述缺点，找山适合于花生冰淇淋生产的新工艺。2．原料要来及配方设计21原材料白砂糖：＊＊133－84；全脂奶粉：＊＊1452一85；淀粉：厂家企业标准；麦芽糊精：厂“家企业标准；海藻酸钠：＊

摘要：本文提出以地理国情普查成果数据为主要数据源,以反映辽宁新型智慧城市建设方向,反映辽宁省现代城镇化建设成果为主题,編辑设计新版《辽宁省地图集》的主要步骤和作业方法,通过分析地理国情普查信息数据成果的特征,师选出与制作辽宁省地图内容相关的地理信息数据成果,以地图为主要载体,以地图、图片、文字说明等表示方法,设计出了一套究整的地图集制作生产流程,提出地图集设计关键技术问题的解决方法,为辽宁省各级政府及相关部门决策新型智慧域镇建设方案提供现势性强的参考数据。

摘要：人民币是我国的法定货币.人民币既是价值尺度、流通手段,又是我国政治、经济、文化、艺术、科技等的综合反映.第四条规定的十一项职责中,直接涉及金融服务职能的就有发行人民币、管理人民币流通.因此,全面贯彻,做好货币发行和管理的各项工作,加强人民币市场流通渠道的监管,确保流通中货币的崭新面貌,是中央银行的重要职责.

摘要：本文介绍了学院在提高教学质量方面所采取的三项评估体制。开展评估监控制度不是目的 ,而是手段 ,通过评估指标体系能够真正做到“以评促改、以评促建、以评促管”。

摘要：本文介绍了梅州地区客家传统民居装饰内容与特点，对其装饰的发展和保存现状进行了分析。客家传统民居的装饰是其建筑风格的延伸，它的发展体现了客家人生存条件的改善与审美观的提高。

摘要：目的 回顾性总结带血管蒂的腓骨瓣治疗下肢负重骨骨纤维结构不良术后骨缺损的方法.方法 收集1997年3月-2004年8月,8例骨纤维结构不良患者的治疗资料.其中,男6例,女2例,年龄16～42岁,股骨干5例,胫骨干3例.患肢骨肿瘤彻底切除后,骨缺损的长度为12～20cm.带血管蒂的腓骨瓣长度为15～30 cm,单侧或双侧切取带知名血管的骨瓣.若双侧切取腓骨瓣,则在一端将腓血管吻合,使之成为一条腓血管相连的双段腓骨.将设计好长度的腓骨瓣切除后,将腓骨的前内侧骨膜从中央纵行切开,并沿骨面向两侧剥离至骨嵴,防止损伤血管,将双腓骨的前内侧面相对折叠,两断端固定,缝合相对缘的游离骨膜,使骨膜包裹腓骨,组合为直径增粗的带知名血管的腓骨瓣.解剖游离出受区血管,将腓骨瓣植入骨缺损区,如不稳定,可加用内固定或外固定,以免影响移植血管的再通.患肢稳定后,将腓血管与受区血管吻合,检查吻合血管的血运情况,情况良好后闭合切口.结果 术后病者均随访,有完整门诊病历及X线资料,时间为5～13年.所有病例均手术成功,吻合血管再通,无发生移植骨坏死及吸收,无发生骨不连、骨感染等并发症.移植骨与受区骨均1年后骨性愈合,大约5年后髓腔再通,患肢与健侧肢体X线表现无差异,骨肿瘤无复发.膝关节伸屈功能正常.结论 带血管蒂的腓骨瓣是修复下肢负重骨骨肿瘤切除后骨缺损的良好方法,并发症少,残废率低.

摘要：设计课在很多专业的培养方案中都是主干课程,是培养执业能力的重要学习途径。自然教育重视受教育者主观意志的能动性,强调教育中引导作用的重要性,这种思想非常适宜设计课的教学。在自然教育的模式下,学生在教学成长中占有主动地位,而教师成为教育的引导者,掌握引导方法,提高引导能力,做好教育环境的维护人,而非常规课程中的主导者。