摘要：国外的课程标准中普遍重视学生的探究性学习,不仅把它作为重要的理念和教学建议提出来,而且被列入课程目标和内容之中。然而,直面课堂教学,探究方案的设计、探究问题的生成、探究行动的开展、探究结论的建构等方面仍存在种种缺失现象,值得反思和商榷的问题依然存在。

摘要：“长度单位”是几何测量的基本单位,也是日常生活中常用的计量单位,一直是小学数学的传统教学内容.新中国成立以来,小学数学教材中“长度单位”内容的结构体系、知识容量、呈现方式等都发生了很大变化.对此,选择人教版不同阶段的4套教材进行内容分析、概括特点,得到如下启示:教材内容的选择应依据计量制度的改革和学生的实际需要;教材内容的呈现应重视知识产生,体现“过程性”;教材中插图应力求承载丰富的数学信息,发挥“思想材料”的功能;教材编写设计应由基于“教”走向关注“学”,利于学生数学素养的发展.

摘要：代数思维具有分析、概括和运用符号系统等特征,它与算术思维有本质区别。依据代数思维特征和小学生学习特点,准确把握小学代数课程内容设计的阶段性、重视代数思维的早期渗透、运用准变量思维促进算术思维与代数思维的联结、正确理解儿童用字母表示数的发展水平等是发展学生代数思维的有效措施。

摘要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）第一、二两个学段把“探索规律”规定为独立的学习内容之一，并且指出：“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程．发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”这是本次课程改革的一次尝试。由于“探索规律”学习内容设计的弹性较大．给教材编制者和教师课程开发留有较为宽广的探索空间。重视这部分内容的设计与研究，是充分发挥其教育价值，提高课程实施质量的需要。

摘要：传统教材中没有单独设立“找规律”的教学单元，有关“找规律”的内容也相对较少。苏教版课程标准小学数学教材精心选取密切联系学生生活实际的素材，以多样化的呈现方式，采取集中与分散相结合的方法合理构建学习内容，具有一定特色。

摘要：以往小学数学教材中有关"找规律"的内容相对较少,一般只出现在练习题中。依据新课程标准,苏教版新编实验教材精心选取密切联系学生生活实际的素材,以多样化的呈现方式,采取集中与分散相结合,合理建构"找规律"学习内容。

摘要："数与代数"是义务教育阶段数学课程标准的基础内容之一。《澳大利亚数学课程标准》(以下简称"澳大利亚课程标准")与我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"中国课程标准")对此都作了精心设计,并且采用了一致的名称。笔者将从内容结构、内容标准两个方面进行比较研究。一、内容结构的比较分析中澳两国数学课程标准"数与代数"部分的内容安排如下表。

摘要：新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”这些知识性领域之外．设置了“实践与综合应用”领域这一全新的学习内容，反映了数学课程改革的要求，也是《标准》的特色之一。为了便于课程的实施．教师应结合本校、本地区的实际。积极开发“实践与综合应用”的课程内容．创造性地使用教材。教学中，除合理组织教学内容外，还要做到精心设计。充分发挥新课程对促进学生全面发展的教育功能。

摘要：国民经济正处于高速发展的状态,伴随着经济发展,国内各地的民用建筑不断的向着现代化的方向转变。随着城镇建设范围的扩展,城市土地使用要求不断的提升,使得建筑物不得不向着高层乃至超高层发展,这种现象在大中型城市中极其常见。但是在该类建筑中给排水系统怎样设置才相对合理,如何才能保证消防系统的可靠安全,是目前需要进一步探讨的问题。文章主要针对高层民用建筑中给排水设计进行了探讨,并结合某建筑进行实例分析。