摘要：高职教育集团化办学是社会经济和高职教育发展的必然选择。鉴于国内外高职教育集团化办学发展的不同步性,通过对国内外高职教育集团化办学的研究,比较两者集团化办学基本情况中的相似与不同之处,发现国外高职教育集团化办学对我国高职教育集团化办学有立法与执法、运行机制、政府职能、集团开放度等四个方面的启示。

摘要：英语教育作为艺术类高职的文化课程之一,除了具有大学英语教育的共性外,还有其自身的特点。因此要搞好艺术类高职英语教学工作,需要对其进行认真研究。本文分析我国艺术类高职英语教学现存问题,并结合实际提出相应的建议性对策。

摘要：英语作为一种语言和交际工具,在教学的过程中,重视学生良好的文化素养提升和国际视野拓展,注重学生英语应用能力的培养,注重与艺术专业相结合。学好英语,是一个长期努力的过程,教师应帮助学生培养学习兴趣,树立信心,找到英语学习的方法,养成个人学习习惯,同时在课堂上要注意英汉语言和文化差异,以提高学生英语学习效率。

摘要：艺术高职院校文化课教师专业化发展是全面深化教育改革、适应时代发展需求的重要环节,意义重大、影响深远。推动艺术高职院校文化课教师专业化发展要以制度建设为切入点,以队伍建设为根本保障,以能力建设为根本途径,做到统一标准、严明制度,稳定队伍、提升素质,推进课改、加强能力。

摘要：我国内地大学英语教学目标的调整经历了“词汇、语法、阅读”“词汇、阅读＋听说写”到“实际运用语言”“综合运用语言”再到“听说能力、综合应用能力＋跨文化交际能力”的转变过程。这一目标转向表明大学英语教学的理念已超越语言工具理性、技术理性而走向基于人文思想引领的人本教学。从国际外语教学改革形势看，日美等国以及我国港台地区大学英语或外语教学目标方向的调整为我国大学英语教学改革的方向提供了参考与借鉴，即重视知识的获取和应用能力的达成，强调多元文化交际与体认，发展外语学习的态度、情感和价值观。基于目标调整视角，人本化、应用性、文化性实为当前我国大学英语教学改革的价值取向。

摘要：名词化是词汇语法层次上的隐喻。英语中名词化现象产生的动因主要来自三个方面的因素:英语语言本身的特点、西方民族的语言心理特点和语言表达的经济原则。名词化现象是正式语体的一个重要特点,在正式文体语篇的构建中具有多种功能,它能使语篇显得更加客观、简练,并且能增强语篇的衔接与连贯。

摘要：英汉颜色词因反映不同民族的文化而存在文化内涵的差异性,即文化非同性。从社会习俗、价值观念、文化传统等方面来分析造成这些差异的深层原因,消除英汉颜色词在实际交际中的障碍,有利于英汉两种语言之间的比较、翻译、教学和交流,对跨文化研究有积极、深远的意义。

摘要：从哲学基础、语义基础、语言经济原则基础、社会文化基础等方面探讨了英语名词动词化产生的动因。

摘要：多义词是人类认知范畴化的结果,在语言中十分普遍。原型理论告诉我们,一个多义词所构成的认知语义范畴总有一个是更为中心或核心的意义即原型意义,其他意义都是在这个意义基础上进一步引申或辐射出来的。因此,在高职高专英语词汇教学中讲解多义词时,我们应当以原型义项为中心,重点讲解多义词的原型意义,引导学生理解各义项之间的理据性联系,同时结合语境,准确理解并掌握多义词的衍生意义。

摘要：近年来,多媒体技术迅速发展,已经普遍融入课堂教学,在艺术类高职院校英语课堂教学中,教师运用多媒体技术创造情景组织课堂教学,教学内容更生动,