摘要：常规的试卷讲评中因为教师讲评的内容较多,通常效果不太理想,难以满足不同语言水平学生的学习需求。教师利用微课辅助手段让学生在课前尝试自主订正试卷,能够有效提高试卷讲评课的教学效率。该文首先阐述了利用微课提高小学英语试卷讲评课效率的优势所在,针对试卷讲评教学中存在的问题,聚焦共性错题和专项题型的讲解教学过程,探讨了微课辅助小学英语试卷讲评课中的若干教学设计策略。

摘要：课堂教学活动应与评价活动有机结合。教师可以基于单元整体性思想及英语学科核心素养目标,从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面制订评价目标,设计评价活动,确定评价要点,突出核心素养在学业评价中的主导地位,以促进单元整体教学目标达成,实现“教一学一评”一体化。

摘要：1.评价目标应指向核心素养单元教学目标的设计应明确反映核心素养的价值观。从核心素养的价值取向上看,它突出强调学习者的个人修养,更加注重个体的自主发展、合作参与、创新实践。从核心素养的指标选取上看,它注重学科基础,更关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。评价目标应基于核心素养,不仅考查学生的语言运用能力,而且渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考量。

摘要：服装模特妆容会对模特表演的服装起到补充、衬托、突出的作用,会使整个演出增添更多时尚与美的效果,所以,化妆教学的探讨对于服装模特的表演是一个必要内容。

摘要：介绍针织的起源与发展,以中国古代服饰中出现的针织组织结构为研究对象,从组织结构的角度对针织物进行分类,主要包括编结类、挂环类、交环类和重环类织物。分析不同组织结构针织物的组织特点、织造特点以及生产技术,总结古代针织物编织方式、组织结构等方面的规律,对研究中国古代针织技术具有一定的借鉴意义和启发作用。

摘要：以针织一词为研究对象,从文化角度对古代手工针织技术及其称谓起源进行考证,通过对比古代文献资料,发现关于中外古代针织物的史实资料具有一定的同一性,即均由编织技术延伸而来,而且织物具有织成面料的特性。其次,从语言学角度对Knit一词词意的演变过程进行分析,认为针织称谓并非是英文Knit词意的延伸,从先秦至今,针织这一称谓经历了由编织到针织的转变过程。

摘要：俄罗斯萨彦-舒申斯克水电站于2009年8月发生爆炸性事故,瞩目惊心。萨彦电站的惨痛教训,不是技术负责人未曾发现设备存在问题,而主要责任人未安排资金实施改造,验收委员会负责人未能认真把关而"放行"。业主技术管理的严格与否,业主的决策正确与否,业主科学的措施落实与否,在市场经济中处于"强势"的业主,要有清醒的认识,并有能力勇于承担起堵塞在设计、制造、安装、运行、维修过程中不可避免会出现的某些安全漏洞,承担起全部的责任。

摘要：俄罗斯萨彦-舒申斯克水电站于2009年8月发生爆炸性事故,瞩目惊心。本文介绍了该电站及其事故状况,探讨了此次事故原因,提出未来在电力工业中类似电站在设计、运行及维修方面应注意的事项。

摘要：目的评价电针治疗良性前列腺增生症的疗效。方法采用前瞻性多中心RCT研究设计,93例患者随机分成电针组47例及药物组46例;电针组取穴中髎、会阳,每次30min,隔日1次;药物组口服盐酸特拉唑嗪(马沙尼)2mg,每晚1次;治疗4周,疗效指标为国际前列腺症状评分(I-PSS)、泌尿症状困扰积分(BS)、最大尿流率(Qmax)、残余尿(PVR)和前列腺体积;并记录24h憋尿困难次数及夜尿次数。结果91例患者完成试验,两组均可降低I-PSS评分、提高Qmax、减少PVR、改善BS评分、减少24h憋尿困难次数及夜尿次数(P<0.01)。两组治疗前后前列腺体积比较差异无统计学意义。两组观察指标差值的组间比较:I-PSS评分电针组(6.52±0.41)优于药物组(2.69±0.36,P<0.01);Qmax(mL/s)电针组(4.71±0.70)提高优于药物组(1.75±0.55,P=0.001);PVR(mL)电针组(44.79±9.73)减少优于药物组(16.97±4.75,P=0.012)。结论电针中髎、会阳穴可显著改善轻中度良性前列腺增生患者的排尿困难症状,增加最大尿流率,减少残余尿,疗效优于盐酸特拉唑嗪。

摘要：文章以后勤工程学院为例,针对土木工程专业博士研究生普遍存在的"重论文研究,轻课程学习"的倾向,提出以未来岗位需求为牵引,以创新能力提高为主导,以人才培养为目标,改革传统层次化课程体系,采用模块化课程设计,形成基础课程模块、专业课程模块、拓展课程模块、研究课程模块等四大模块课程结构,加大教学内容创新力度,使模块化课程的教学内容凸显前沿性、动态性、实践性三种特性。同时探索"硬规定、活模块"的模块化课程教学实施模式,以及任课教师授课质量和博士研究生学习成绩两方面模块化课程评价体系的构建,为创建科学合理的土木工程专业博士研究生模块化课程体系打下基础。