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兼顾碳汇和木材生产的长白落叶松人工林最优轮伐期
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《林业科学》2022年 第5期58卷 18-30页
作者:董灵波 蔺雪莹 张一帆 刘兆刚东北林业大学林学院森林生态系统可持续经营教育部重点实验室哈尔滨150040 黑龙江省森林资源高效培育技术研发团队哈尔滨150040 中船(浙江)海洋科技有限公司舟山316100 
【目的】针对当前人工林经营重木材收益、轻碳汇效益的问题,探究兼顾碳汇和木材生产的人工林最优轮伐期,为人工林多目标经营提供理论依据。【方法】以黑龙江省东北林业大学帽儿山实验林场35块长白落叶松人工林样地为研究对象,以Faustman...
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精密铸造Be-Al合金复杂支架铸件
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《特种铸造及有色合金》2022年 第1期42卷 129-132页
作者:杨一群 李军义 王东新 刘兆刚 谢垚西北稀有金属材料研究院宁夏有限公司稀有金属特种材料国家重点实验室宁夏石嘴山753000 
以某航天卫星Be-Al合金支架为研究对象,设计其精密铸造工艺。基于华铸CAE软件对铸件的充型、凝固过程进行模拟,预判缩孔、缩松缺陷区域,分析缺陷原因。采用添加导气管与建立局部补缩通道,并控制型壳预热温度与浇注温度的方案,消除了裂...
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凉水自然保护区森林类型斑块的空间格局及关联性动态
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《林业科学》2019年 第10期55卷 138-151页
作者:董灵波 王鹤智 刘兆刚东北林业大学林学院森林生态系统可持续经营教育部重点实验室哈尔滨150040 国家林业和草原局调查规划设计院北京100714 
【目的】定量研究凉水自然保护区不同森林类型斑块的空间格局及关联性在近40年内的动态变化特征,以期为保护区有效管理提供理论依据和技术支撑。【方法】以凉水自然保护区1974—2009年共4期森林资源二类调查数据为基础,采用O-ring统计...
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不同强度的林火干扰对天然落叶松林分物种多样性及碳储量的影响
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《东北林业大学学报》2020年 第9期48卷 45-50页
作者:董灵波 刘兆刚森林生态系统可持续经营教育部重点实验室(东北林业大学)哈尔滨150040 
以大兴安岭塔河林业局盘古林场1987年"五·六"特大火灾过火区域为研究对象,选择典型火烧和邻近未火烧区域设置调查样地,采用GB/T 26424-2010《森林资源规划设计调查技术规程》的火烧强度划分标准,分析不同强度(轻度、中...
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例谈初中阅读教学活动设计
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《江苏教育(中学教学)》2015年 第9期 25-27页
作者:刘兆刚江苏省运河中学初中部 
在语文阅读教学过程中可以设计引入式活动、支架式活动和内嵌式活动等有创意的活动。其中支架式活动包括巧设问题逐层深入和综合运用多种学习方式;内嵌式活动包括图文互换、改写对比、揣摩批注、想象创造和联系生活。增强学生的自主性...
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落叶松人工林林分极限密度确定方法的研究
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《东北林业大学学报》1995年 第3期23卷 1-9页
作者:李凤日 刘兆刚 时雅滨东北林业大学黑龙江省林业勘查设计院 
为研究林分密度动态变化规律提供一个理论参考水平,且为合理经营森林提供一种确定林分极限密度的较佳方法,本文以长白落叶松(LarixolgensisHenfy)人工林为研究对象,在设置的36块标准地上采用重复抽样的方法。...
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课堂诸元素交融的哲学思考——以肖培东《孔乙己》课例为例
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《中学语文(教学大参考)(上旬)》2016年 第3期 21-25页
作者:刘兆刚江苏邳州市运河中学初中部 
研读肖培东的《孔乙己》课例1,我们发现:善于运用教学辩证艺术实现"浅浅地教语文",是他语文课堂的最主要特征。所谓"浅浅地教语文",就是为了培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,而老老实实地把学生引领到读、写、听、说的...
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基于Ripley L和O-ring函数的森林景观空间分布格局及其关联性
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《应用生态学报》2014年 第12期25卷 3429-3436页
作者:董灵波 刘兆刚 张博 袁野 孙云霞东北林业大学林学院哈尔滨150040 吉林省林业勘查设计研究院长春130022 
采用空间点格局分析中的Ripley L和O-ring函数,以大兴安岭盘古林场森林资源二类调查数据为例,对比分析2种方法在森林景观类型的空间分布格局及其关联性研究中的差异.结果表明:2种方法获得的景观空间分布格局在整体趋势上反映一致,都是...
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品味“孤独”
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《语文学习》2015年 第7期 115-116页
作者:刘兆刚江苏邳州市运河中学初中部 
师:课文的题目是“孤独之旅”,它指的是——生:孤独的放鸭旅程。师:对此,杜小康解释得很清楚,大家读一读。出示PPT:与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独,简直就算不得是孤独了。
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散文教学言意转换的“功力”
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《中学语文》2018年 第10期 26-30页
作者:刘兆刚江苏邳州市运河中学初中部 
"言"是什么?"言"即"言语",言语表达的技巧和艺术。"意"是什么?"意"主要是指感受、感想、情感、主题、观点等。我们在散文教学中引导学生"学习语言文字运用"就是要在"言"与"意"之间不断进行转换。起于由"言"到"意...
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