摘要：“可能性”是新世纪教材三年级上册第84页的内容，其主要教学目标是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的，且不确定事件发生的可能性有大有小。由于随机观念的渗透更多的是一种体验性教学，因此设计丰富的有层次的操作活动，让学生在活动中观察、猜测、验证、交流，丰富对不确定现象和可能性大小的体验就成了教学的必需。

摘要：重构教学设计的目的不是以新换旧,而是突破以往教学设计中的不足.北师大版教材三年级上册“数学好玩”中“搭配中的学问”这一内容,以往设计中最大的挑战是什么?上过这节课的老师都知道,最头疼的在于“符号”的出现.

摘要：片段回放：师：我现在不要求每个组做得有多快，我要求每个组6个人各个都算对。请组长落实，开始。

摘要：教学片段：（黄爱华执教北师大版教材4年级“平均数”拓展课。）一、分组探究（环保小队共有10名同学，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，这个小队的平均身高是多少厘米？学生有3种猜测：①141厘米；②高于141而低于142厘米；③低于141而高于140厘米。针对学生的3种猜想，黄老师组织学生分组探究。）

摘要：片段回放：一、分组探究（环保小队共有10名同学，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，这个小队的平均身高是多少厘米？学生有三种猜想：①141厘米；②高于141而低于142厘米；（勤低于141而高于140厘米。针对学生的三种猜想，黄老师组织学生分组探究）

摘要：同一个教学内容，可以有多种教学设计，且每种设计都在探求更好的教学方式．但数学教学的首要问题，不在于教学的好方式是什么，而在于所教内容的数学本质是什么．本：N2008年3月号中周建伟老师“中位数”教学设计的重构，就是在对所教内容数学本质的考量中展开的．

摘要：问题是数学的心脏!问题在数学活动中占据了特别重要的地位，人们常常把数学称为“解决问题的艺术”，“问题的缺乏预示着独立发展的衰亡或中止”。可以这样说，对问题的高度重视是我国乃至世界数学教学的一个重要传统。特别是数学课程标准的颁布实施，使培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力愈发受到广大教师的重视，并成为当下研究的热点。

摘要：做这个实验．受实验结果的暗示．学生可能会得出“l升=l千克”的错误结论。的确，有些老师的担忧不无道理。但这正从某一方面反映了教材编写者设计这一题目的良苦用心。众所周知，在生活中，

摘要：【教学实录】一、联系实际。感受三角形的稳定性在生活中的运用（课件呈现建筑框架、吊车）师：请看屏幕，在建筑框架、吊车上有许多我们熟悉的三角形朋友，你发现了吗？谁来指一指？还有吗？为什么这些地方要设计成三角形？生：因为三角形好看。生：其他图形也好看，为什么不设计成其他图形呢？师：是啊．看到建筑框架、吊车设计成其他网形的没有？（学生摇头）老师也没见过。那么建筑框架、吊车为什么要设计成三角形呢？其中有什么秘密呢？这节课我们就来研究这个问题。