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摘要：龙敏作为黎族文学的第一代作家，他的成长与黎族当代文学的发展是同步的。进入21世纪后，龙敏出版了长篇小说《黎山魂》和短篇小说集《青山情》和《黎族民间故事集》等作品集。从龙敏的全部作品来看，他创作实绩的取得，主要还是他根植本土的优势和自身的努力，直接经验对个体思想认识的形成，

摘要：绘画艺术的视觉效果,最终都是以画幅的形式呈现出来的,不同的规格和样式的绘画作品所唤起的视觉张力是完全不同的。中国传统人物绘画的形制主要有立轴、长卷、屏风、扇面等;就尺幅的大小而言则须从绢纸本和壁画两个方面去考察:壁画的载体往往是建筑构件,尺幅较大;绢本和纸本人物画的尺幅相较于其他画科规格偏小,且多以长卷为主。

摘要：陶渊明文化形象与文人画艺术观念拥有共同的精神内核,即士族隐逸观。纵观文人画美学思想的正脉,呈现为这样一条主线:陶潜、王维、苏轼、倪瓒、董其昌等,这一主线的起始点是陶渊明,所标榜的审美境界基本可以概括为:平淡天真。因此,研究陶渊明文化形象这一源头活水对文人画来说意义重大。本文在结构上以陶渊明文化形象和文人画观念为两大研究对象,分别从正序(陶渊明到文人画)和反推(文人画到陶渊明)两个方向逐层剖解出陶渊明文化形象与文人画观念的渊源联系:从正序的方向来看,陶渊明超逸的人格情怀和平淡厚重的诗品境界与文人画理想若合一契;从反推的方向来看,文人画的创作群体、表现题材以及作品的内在意蕴和形式语言都与陶渊明文化形象息息相关。在时间上,文章以文人画发展历史为主线,分析其各个关键节点上的文人画家—王维、苏轼、米芾、赵孟、倪瓒、董其昌对陶渊明不同的接受角度。

摘要：明代是“桃源图”在画史上影响较大的时期,是中国古代史上留存“桃源图”画作最多的时期。“桃源图”题材的作品画风多样,其风格和语境值得深入研究。吴派以文徵明、仇英的图本受关注最多,而陆治以实景山水为基础的桃源图具有鲜明个性;明末蓝瑛、蓝孟的桃源图在彰显风雅的同时表现出与陶渊明原意的疏离;松江画派沈士充所绘桃源图,在文人笔墨与精神旨趣上形成了割裂;民间职业画家李士达的桃花源图则带有明显的市民趣味。

摘要：陶渊明绘事在经历了赵孟(兆页)、文徵明、仇英等一系列创作高潮后,大量衍生于版画领域而走向民间绘画,图像内容和类型经由拓片、刻本、年画等形式呈现出新的演变和转换。陶渊明的形象、人格情操和诗文意蕴在明、清时期被赋予新元素和新内涵,陈洪绶等画家促成了陶渊明形象“由贤入凡”的画风转变,闲趣形象和女性意识使得陶渊明题材版画展现出前所未有的形式风格和伦理趣味,这也是陶渊明这一经典母题重新焕发出艺术光彩的重要转机。

摘要：幽默一词原是古希腊的一个医学术语.它是英文Humour的音译,通常认为有谈谐、调侃、有趣、意味深长等意义,多被用于文艺作品(常见于喜剧)之中,通过影射、讽喻、双关、俏皮等修辞手法,揭露生活中乘讹和不通情理之处.人们一般都承认,它是一种人生态度和审美态度,具有理性的、睿智的、玩笑的、超越的、温厚的特征.幽默文学作品是比较受欢迎的,它浓化了情趣,使作品闪耀着智慧的火花.

摘要：长期以来，大学英语教学局限于传统教学模式。过分强调教师在组织教学活动中绝对的“权威性”，教师处于主动和居高临下的地位。讲课文、解生词、教语法、析疑难、评判正误等。把许多应该让学生自己做的都代替他们做了，学生处于被动地位。养成了不动脑筋、不愿思考的习惯。这样的教学设计与安排很难使学生产生创造激情。扼杀了他们的创造力。另一方面，大学英语课程教学内容陈旧，教学方法落后，学生情感和个性受到压抑，所培养的学生多是“高分低能”。在语言实践中缺乏自信。应用能力差。还有一个不容忽视的问题是我国的大学外语教育一直偏重对学生听、说、读、写、译技能的培养。在语言技能的训练中往往强调模仿记忆却忽视了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。学生的辩证思维能力和创新意识普遍较弱。他们的思维通常呈线性发展的模式．即非对即错；非此即彼；一个问题，一种解决方法；一个结果，一个原因．缺乏思维的多样性，缺乏思维的深度和广度。当然，造成这种现象的原因甚多。从客观上看，大学生的英语水平通常低于其思维能力，语言能力跟不上思维能力，因而难以回答对思维具有挑战性的问题。所以教师们把培养语言能力摆在首位。从主观上看，有相当一部分教师对提高学生思维能力的重要性认识不足，对思维能力的内涵了解不透，对如何通过大学英语教学来提高学生思维能力。从而提高其创新能力的教法不熟悉。部分教师甚至存在这样一种想法，认为思维创新是理工科的“专利”，文科尤其是外语重在积累。显然，这种观点失之偏颇。21世纪对人才的要求绝非是纯粹的理工型或人文型，而是文理知识兼容、技能交叉的复合型人才。

摘要：本文通过分析高校电子离校服务系统的功能需求,设计了系统维护、离校预处理、离校手续办理、查询统计和帮助中心五个功能模块,采用三层B/S结构进行了体系结构设计,完成了系统的总体设计及实现。